【正文】 由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。：寓情于景，情景交融。悵恨離別，聞鳥而驚心。聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。，嘗試背誦全詩。三、朗讀感知反復(fù)朗讀?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）國之破。”（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。教學(xué)課時：1課時。（五）、品讀探究首聯(lián)：詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。全詩沉著蘊藉，真摯自然。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。瘡痍遍布，滿目凄然。問3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。但當(dāng)時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。沉郁悲痛。第四篇：《春望》教學(xué)設(shè)計春望教學(xué)設(shè)計一、教材分析詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。永遠的唐詩，永遠也讀不盡??二、關(guān)于杜甫和寫作背景公元755年安史之亂爆發(fā)。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。瘡痍遍布，滿目凄然。問3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。但當(dāng)時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式?！?結(jié)課朗讀： 杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。后來他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚蔀樗恍嗟淖髌?，即“三吏”、“三別”。沉郁頓挫的詩句表達了他深沉而偉大的憂國憂民的感情。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇?！洞和?57年 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。國家興亡，匹夫有責(zé)。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。五、中考鏈接“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？ 形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的思念之情。教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。——艾青 結(jié)課朗讀：杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境?！尽洞和方虒W(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：《春望》教學(xué)設(shè)計4.《春望》教學(xué)反思6.《春望》鑒賞《春望》 春望9.《春望》說課稿第三篇：春望教學(xué)設(shè)計《春望》教學(xué)設(shè)計 清華附中邱曉云教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？提示：國破山河在，城春草木深。三、理解詩的意境、內(nèi)容這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應(yīng)該好好檢討一番。學(xué)生配樂朗誦《春望》。２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。：昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力課時安排：1個課時三 教法和學(xué)法對于八年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。二、作家作品杜甫：唐代大詩人。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：課堂練習(xí)比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（大屏幕設(shè)置情景）如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號加分。師：同學(xué)們聽得很認真，感覺也很正確。] 你做得很好，了解作者可以幫我們理解作品，這個好習(xí)慣要堅持?！緦W(xué)習(xí)重點】：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。師：首先我們一起聽讀古詩。本詩的感情正如同學(xué)們所說，是低沉的，你知道為什么嗎？[生：這首詩寫了安史之亂中的內(nèi)容，凄涼悲傷，所以語調(diào)低沉。師：俗話說，讀書百遍，其義自見。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。七月，肅宗繼位。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。教學(xué)重難點重點 理解詩歌的特點。⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?明確：《春望》寫于安史之亂之后?！洞和方虒W(xué)設(shè)計3一 教材分析該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。(3)分析講解詩歌。藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。整個課堂教學(xué)時效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。草木春深，但是城已殘破不堪。2：那么你認為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。何時倚虛幌，雙照淚痕干。六、板書春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破七、作業(yè)布置：。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。（詞典詞條）開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令?！?杜甫《麗人行》)今日長安城： 破小結(jié)：此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。背景：知人論世部分。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。三、如何學(xué)習(xí)詩歌？第一招：多讀——讀出詩韻讀準(zhǔn)字音2讀出重音和節(jié)奏 3讀出疑問第二招：多思——感悟詩意、品味詩情四、合作探究詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（詞典詞條）開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令?！?杜甫《麗人行》)今日長安城： 破小結(jié)：此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。京兆杜陵（今陜西西安西南）人，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣的瑤灣?！贝髿v五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，寫下《風(fēng)疾舟中伏枕書懷》這首三十六韻的長詩，詩中有句“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，仍以國家為念。杜甫死后，靈柩停厝在岳陽，四十三年后，即憲宗元和八年（813），才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。杜甫早慧，七歲便開始學(xué)詩，他自己回憶說：“七齡思即壯，開口詠鳳凰”（《壯游》）。借助自身形象描寫。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”?！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。教學(xué)重點：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析?！皣笔侵付汲?，即長安是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年 國破山河在，城春草木深。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。”（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。六、總結(jié)《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象?！胺榛疬B三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。杜甫《春望》背景《