【正文】 體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強(qiáng)烈的愛國情感。2,記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。四 教學(xué)過程1,新課導(dǎo)入杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。，確定這兩句的聯(lián)系。主要的提問設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書抵萬金”?；ノ模荷舷聝删浠蛞痪湓捴袃蓚€(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部**，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。六、作業(yè)默寫課文板書設(shè)計(jì)肖聯(lián)寫景 心生傷痛頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物尾聯(lián)描寫 憂國傷時(shí)[課后心得體會(huì)]本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意?！洞和方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】，以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。開篇即是春望所見，先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。（略）春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長鶯飛?！?杜甫《麗人行》)今日長安城：破4．此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強(qiáng)烈，出人意料?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時(shí)”，“恨別”所致。從背景上看：從開元盛世到安史之亂；從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。“家國天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧?！洞和方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析這首詩是詩人于至德二年三月所作。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。由此引入背景介紹。頸聯(lián)：對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾聯(lián)：詩人對于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。（八）、板書設(shè)計(jì)（略）教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足備學(xué)情。記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。了解作者寫作時(shí)的背景或心境?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。七、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。問2：你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）國之破。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼?！安菽旧睢睂?shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。第二種：花鳥濺淚驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實(shí)點(diǎn)）望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？ 是“感時(shí)”，“恨別”所致。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！勔欢嘈〗Y(jié)：家與國緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。煉字。（具體材料見后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經(jīng)歷 悲憫博愛的胸懷問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經(jīng)風(fēng)霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫……本課總結(jié)杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！讹L(fēng)疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結(jié)課ppt：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開的季節(jié)。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。問2：你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）國之破。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。??近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼?！安菽旧睢睂?shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。第二種：花鳥濺淚驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實(shí)點(diǎn)）望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時(shí)”，“恨別”所致。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。親朋無一字，老病有孤舟。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！勔欢嘈〗Y(jié)：家與國緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。煉字。（具體材料見后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經(jīng)歷 悲憫博愛的胸懷問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經(jīng)風(fēng)霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫??本課總結(jié)杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。《風(fēng)疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結(jié)課ppt：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他生長在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，十三世祖杜預(yù)是西晉名將，祖父杜審言是武則天時(shí)的著名詩人，做過膳部員外郎；父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。二十歲后，杜甫的生活可分為四個(gè)時(shí)期：一、讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）二、困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）這一時(shí)期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。三、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。四、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。除了搖舟的櫓夫和一盞殘光的螢燈與他作伴之外，僅剩下凄蒼肅立的青山和瑟瑟入骨的寒風(fēng)，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。杜甫的詩，人稱“詩史”