【正文】 出示例1情境圖。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。4．教學(xué)例3（量一量）。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。長(zhǎng)的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。第五篇：長(zhǎng)度單位厘米教學(xué)設(shè)計(jì)“長(zhǎng)度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁(yè)和練習(xí)一的第1～3題。）小結(jié)：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。③閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。四、鞏固練習(xí)1．進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。2．課堂總結(jié)。（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書(shū)的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。可以這樣計(jì)算82=6厘米，紙條長(zhǎng)6厘米）三、鞏固練習(xí)我們一起來(lái)看看這些尺子測(cè)量的都是幾厘米，這支鉛筆長(zhǎng)8厘米。認(rèn)識(shí)刻度。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。先估一估大約幾厘米，再量一量。用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等 教學(xué)過(guò)程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（老師高，同學(xué)們矮。、操作能力和合作意識(shí)。測(cè)量完后小組內(nèi)交流討論，教師把測(cè)量數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師：我們發(fā)現(xiàn)，只有用同樣的物品來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)課本，才能得到相同的結(jié)果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、：創(chuàng)境導(dǎo)入，明示目標(biāo)。這時(shí)師傅走過(guò)來(lái)，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說(shuō)：“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了兩拃。所以，在測(cè)量物品的長(zhǎng)度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。/ 4(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)1 厘米。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類(lèi)推尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來(lái)量。3．實(shí)踐活動(dòng)。④睜開(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(zhǎng)。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。三、課堂總結(jié) 1．指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。）2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。）