【正文】 家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。通過找一找、比一比、想一想等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知—豐富表象—領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長度觀念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，突出了活動的重點。生1：從刻度2 開始量。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，創(chuàng)設(shè)了富有情趣的“阿福做新衣”的動畫故事情境。能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來。用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度師：咱們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師總結(jié)線段的特點，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長度。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。（板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長？ 生：是1厘米長。生：5厘米。生：可以用軟尺量。設(shè)計理念：數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來，放進去，拿出來再放進去，你有什么感受？讓學(xué)生說出1cm很短，是呀，我們通常用cm來測量較短物體的長度。師：現(xiàn)在老師希望大家畫出一條4厘米長得線段。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長了，試試吧！師：能從老師的尺子上找到其它的1厘米嗎？指名交流。（1）書上第2題，掌握測量方法。2．使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段。（三）拓展師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。）師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？師：互相看一看。師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。這支鉛筆包含幾個一厘米，它的長度就是幾厘米。認(rèn)識幾厘米。師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。用同一個人的一拃來量就好了。生動手量師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長四、課堂小結(jié)。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。觀察尺子。，沒有明確指出畫一條5厘米長的線段的具體畫法。師：老師現(xiàn)在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個好辦法來幫老師解決這個難題? [評析：富有情趣的開放性的實踐活動，能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索性解決問題的活動中活用知識。??師：在測量物體長度時，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。[評析：認(rèn)識尺子這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨特。]認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。③深化感知課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測量方法上判斷對錯并說明理由。]四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報）教師總結(jié)?？傊?，通過這節(jié)課，我深刻體會到上要一節(jié)好課需要的不僅僅是對知識的把握，更重要的是要對課堂的掌控，對教材的挖掘等。師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動手比劃師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會用尺子來測量師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時表揚，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）師小結(jié)：看來在測量長度時，必須要有一個統(tǒng)一的長度單位，今天我們就來認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米師：像這樣的問題誰能再提一個？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計算的方法算出來呢？同位討論一下。生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。教學(xué)難點 ：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（（三）認(rèn)識幾厘米師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？你們看，這一段是幾厘米長？那4個1厘米是多長？師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。老師想請你們幫個忙。3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力及估測能力。（2）自己動手畫已知長度的線段。（出示課件）師：細(xì)心的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)了，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。（展示交流）師：你是怎么畫出來的？（小結(jié)畫法）三、總結(jié)回顧，拓展延伸今天這節(jié)課，你有什么收獲？四、拓展鋪墊：如果請你用厘米作單位來測量一下黑板較長邊的長度，你覺得怎么樣？。為什么不是大米粒？讓學(xué)生說理由。“那你知道黑板有多長嗎？”為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。生：4厘米。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。認(rèn)識線段師：下面，我們再來認(rèn)識一位新朋友，請看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫的？（生匯報）師：對準(zhǔn)0刻度線畫了一個圓點，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點上一個圓點，像這