【正文】 的？（生匯報(bào)）師：對(duì)準(zhǔn)0刻度線畫(huà)了一個(gè)圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫(huà)了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。生1：從刻度2 開(kāi)始量。??師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，如果沒(méi)有尺子，可以用自己的拃來(lái)測(cè)量。②量自己的一拃師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知—豐富表象—領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米?？磥?lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。[評(píng)析：認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。生：0、6?? 師：以前我們學(xué)過(guò)的0表示什么？ 生：沒(méi)有。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知師：課前讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）師：誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，是學(xué)生進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)。第一篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：唐 鑫 學(xué) 校：西湖小學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用直尺量物體的方法。師：你的想法真獨(dú)特。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開(kāi)頭。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線??仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。]認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。]認(rèn)識(shí)幾厘米。用尺子測(cè)量長(zhǎng)度（1）用完整的尺子測(cè)量 ①測(cè)量一拃的長(zhǎng)度師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，如何用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件演示一拃的長(zhǎng)度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我的一拃有16厘米。③深化感知課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測(cè)量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長(zhǎng)度。師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。]四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在情境中引起認(rèn)知沖突，感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性我從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到感受、交流、體驗(yàn)、探究知識(shí)的活動(dòng)中。總之，通過(guò)這節(jié)課，我深刻體會(huì)到上要一節(jié)好課需要的不僅僅是對(duì)知識(shí)的把握，更重要的是要對(duì)課堂的掌控，對(duì)教材的挖掘等。情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？（想）師：有個(gè)人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對(duì)旁邊的小徒弟說(shuō)記好了身長(zhǎng)3拃。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來(lái)量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。還有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小豎線，這些線叫刻度線。二、新知學(xué)習(xí)。誰(shuí)能像他這樣完整的說(shuō)一說(shuō)？生2：從4到5的長(zhǎng)度，從7到8的長(zhǎng)度，從10到11長(zhǎng)度都是1厘米。師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動(dòng)手比劃師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來(lái)比一比，看看誰(shuí)比劃的最接近1厘米。師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。三、鞏固練習(xí)。為什么？指著說(shuō)一說(shuō)生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰(shuí)聽(tīng)明白了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長(zhǎng) 生3：我還會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來(lái)測(cè)量了一些比較短的物體。1cm=1厘米測(cè)量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。（如果學(xué)生說(shuō)用尺子量，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒(méi)有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來(lái)看一看吧?。?）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短?。“涯愕?厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米師：像這樣的問(wèn)題誰(shuí)能再提一個(gè)？（生問(wèn)生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計(jì)算的方法算出來(lái)呢？同位討論一下。師：這位同學(xué)的一拃是多長(zhǎng)呢？先估一估，是怎樣來(lái)測(cè)量的？（課件演示）（生匯報(bào)）師總結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。生2：我的一拃有15厘米。（2）斷尺子測(cè)量同學(xué)們，老師剛才不小心把尺