【正文】 ，我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來在測量長度時，需要有一個統(tǒng)一的標準。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。為什么？指著說一說生：圖片一端對著4，另一端對著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個一厘米，6個1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。師：真聰明!兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。（2）斷尺子測量同學們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測量這支鉛筆的長度?；丶液螅堖x擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來。生2：我的一拃有15厘米。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短?。“涯愕?厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。師：對，0在尺子上表示起點。總之，在“厘米”概念的教學中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。三、鞏固練習。二、新知學習。體會統(tǒng)一單位的必要性師：同學們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。（2）找一找尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。.經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。預設(shè)2：我覺得是6厘米，因為從0到6是6個，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點。預設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。（1）師：細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個字母，cm，（課件突顯兩個字母）這表示什么意思呢？ 生：??師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認識它（板書課題：認識厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。教具、學具準備：多媒體課件、學生尺、小正方體、練習紙等。直尺測量物體時，左端要和0對齊。同學們充分認識了直尺，那1厘米有多長呢？（1）教師利用課件指出 “從0刻度到１刻度的距離就是１厘米，從2刻度到3刻度的距離也是1厘米，你還能找出其它的1厘米嗎？（2）學生觀察直尺，匯報交流。師：今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，一起聽聽吧?。ㄕn件播放“阿福的新衣”）師：這是怎么回事呢？阿福的新衣怎么做小了，把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（2）小組匯報交流，梳理總結(jié)。（二）估測物體的長度及測量同學們認識了厘米和幾厘米，下面我們來幫幫小螞蟻吧。2．使學生聯(lián)系具體情境認識長度單位厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象。1．認識直尺。輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。、課件展示畫法，可以先畫兩個端點，再連起來。認識大約幾厘米出示大手掌，猜猜看這是誰的手掌呢？告訴學生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）再出示小手掌，再猜這是誰的手掌呢？告訴學生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）（1）像這樣比幾厘米少一點點，或者比幾厘米多一點點，可以說是大約幾厘米。師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。師：老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。讓學生在自主的學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法，真正成為學習的主人。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找?guī)煟耗悄阌X得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動手比，說發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學習的知識。（板書課題：認識厘米）二、合作探究、學習新知：認識尺子（1）初步感知師：為了測量的準確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請同學們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學生活動）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。師：同學們可真聰明！師總結(jié)用斷尺測量物體的方法。師總結(jié)線段的特點，然后讓學生到黑板量出線段的長度。用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度師：咱們認識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。能力目標：通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學會用刻度尺測量物體的長度。師：用這個小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。師：現(xiàn)在，開啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決