【正文】 相聽(tīng)讀等方式，多數(shù)學(xué)生都能比較流利地朗讀課文。我在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)把一些文質(zhì)兼美的文章作為重點(diǎn)訓(xùn)練的篇目。課文第二至五自然段都寫(xiě)得很美，每一段都讓我情不自禁地想要和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味。在這一段中，有一個(gè)詞兒，讓老師聽(tīng)起來(lái)特別舒服，那就是‘躺’。以下是我改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后學(xué)習(xí)《小魚(yú)兒》一段的實(shí)錄： 師：你喜歡哪一段？ 生：第五自然段。說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。揭示完課題我問(wèn)學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰(shuí)能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。我配樂(lè)讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。引讀：小魚(yú)兒在荷葉下，學(xué)生：笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。一、說(shuō)教材教材分析：《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元14課。（二）初讀課文，整體感知（三）設(shè)置情景，愉快識(shí)字（四）扮演角色，快樂(lè)誦讀（五）拓展練習(xí)，開(kāi)心完成根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，下面我為我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為細(xì)致的說(shuō)明：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果，小小練習(xí)，由課件展出，既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案，拓展學(xué)生的思維。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀?！吧碜峙浴焙汀吧怼弊直纫槐龋ā吧怼弊制渤鲱^，“身”字旁撇不出頭）（學(xué)生齊讀）四、學(xué)習(xí)第三自然段【過(guò)渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰(shuí)吸引來(lái)了？（小蜻蜓）？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請(qǐng)你來(lái)展開(kāi)你的翅膀吧，我們張開(kāi)手臂，就像小蜻蜓的翅膀。），小魚(yú)兒在荷葉下玩得這么開(kāi)心，讓我們用朗讀一起把這種開(kāi)心讀出來(lái)吧！，你看有誰(shuí)？“小水珠”它說(shuō)？誰(shuí)？“小蜻蜓”說(shuō)？“小青蛙”說(shuō)？“小魚(yú)兒”說(shuō)？我們只要看到關(guān)鍵的詞，就可以吧它背出來(lái)了。六、學(xué)習(xí)第五自然段，荷葉下也有很多的朋友呢。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識(shí)字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么？（有三個(gè)“日”字，品字形結(jié)構(gòu)的字），因?yàn)樗侨齻€(gè)太陽(yáng)組成所以它就特別特別的亮，（請(qǐng)同學(xué)讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)圖片。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境?！?。⑵ 學(xué)生提問(wèn)：你把荷葉當(dāng)什么?笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀?小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒同臺(tái)表演。③ 指名朗讀第四段：讀后提問(wèn)：同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話(huà)?小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上：哇，同學(xué)們都像小魚(yú)一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!板書(shū)課題：誰(shuí)能告訴老師今天咱們要學(xué)哪一課?對(duì)，《荷葉圓圓》?！缎抡n標(biāo)》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語(yǔ)。說(shuō)教學(xué)流程一、欣賞圖畫(huà)，激趣鞏固興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力?？傊?，我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)學(xué)生不宜要求過(guò)高，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們朗讀的興趣。綜合年級(jí)組各位老師給我的意見(jiàn)，我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。因此，我讓孩子兩手把書(shū)端好，把詞語(yǔ)連起來(lái)讀。雖然每篇課文我們都可能找到朗讀指導(dǎo)的練能點(diǎn)，但并不是每一篇文章都需要我們挖空心思地指導(dǎo)朗讀。在第一次試講之后，發(fā)現(xiàn)平均用力的結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)自然段讀得好?！蔽以诎鍟?shū)“躺”之后，接著說(shuō)：“誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的？”（指名做動(dòng)作）你們覺(jué)得舒服嗎？誰(shuí)還能比她躺得還舒服的？孩子們，你們?cè)囋?，輕輕地把肩放平，把手枕在后腦勺躺下。師：你為什么喜歡這一段呢？生：因?yàn)樾◆~(yú)兒捧起一朵朵很美很美的水花。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。（我把呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。激發(fā)情趣：大家說(shuō)，好玩嗎?誰(shuí)想和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?二、朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的同學(xué)都把你們做的小動(dòng)物拿出來(lái)，準(zhǔn)備表演。齊讀課文。這是一首輕盈、活潑的散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。（出示PPt第五張）興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。五、說(shuō)板書(shū)（出示PPt第九張）完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書(shū)。，有一個(gè)人就寫(xiě)了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書(shū)