【正文】 向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書方法，選讀和共讀結(jié)合，組織多種形式的班級(jí)讀書會(huì)，創(chuàng)造性地開展多種讀書活動(dòng)，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會(huì)；每周一次閱讀課，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是組織好對(duì)共讀書目的讀書會(huì)；舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀詩(shī)歌，怎樣大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。行動(dòng)研究法在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。是啊，孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感受生活，這樣的學(xué)習(xí)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的”。學(xué)科間內(nèi)容整合的生活化。介紹從家長(zhǎng)處了解到的某一種作物的種植、管理、收獲的全過(guò)程，感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，知道在生活中要節(jié)約，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果。”我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究課題一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。由此可見，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。早在2500年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩(shī)教理論?？v觀新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷程，它的人文底蘊(yùn)流失，非人文的傾向并非“一日之寒”。（2）研究階段（2011年10月~2011年11月）根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，圍繞課題深入學(xué)習(xí)，深入課堂開展課例研討、學(xué)術(shù)研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫教學(xué)案例，階段性研究報(bào)告等。（4）詩(shī)意語(yǔ)文研究需要學(xué)校管理層面牢固樹立以人為本的理念，張揚(yáng)教師的個(gè)性，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。組織和鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉詩(shī)意教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。（3）詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究詩(shī)意語(yǔ)文特性、教學(xué)手段的詩(shī)意化以及實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的改進(jìn)思路研究；詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)方法與途徑研究；基于“詩(shī)意語(yǔ)文”的教師個(gè)性化教學(xué)行為個(gè)案研究；詩(shī)意語(yǔ)文課例研究。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，一個(gè)不可回避的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族燦爛的文明史，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在一個(gè)宏觀的文化視野下進(jìn)行，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。其主旨就是使語(yǔ)文教學(xué)提升到審美教育的層次?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書方法，選讀和共讀結(jié)合，組織多種形式的班級(jí)讀書會(huì)，創(chuàng)造性地開展多種讀書活動(dòng)，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會(huì)；每周一次閱讀課，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是組織好對(duì)共讀書目的讀書會(huì)；舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)。探索還需努力，研究還需在專家學(xué)者中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。有興趣做“小小氣象員”的學(xué)生，組建一個(gè)“氣象發(fā)布站”，從各種途徑了解天氣變化情況，填寫觀察記錄表，每天定時(shí)在班級(jí)發(fā)布?xì)庀笮畔?，提醒同學(xué)注意防寒保暖，隨時(shí)增減衣服。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。（一組一張用水彩筆畫的畫。通過(guò)研讀教育論著，開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓學(xué)生真正的會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，讓語(yǔ)文這一工具真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。欣賞美文、古詩(shī)文、故事，對(duì)朗讀的文章進(jìn)行評(píng)析，使他們從小就受到語(yǔ)言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)；亦動(dòng)亦趣——以讀書活動(dòng)為載體；不動(dòng)筆墨不讀書——讀書日記伴成長(zhǎng)?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，教給學(xué)生文章的基本說(shuō)明方法等。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。（二）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。開設(shè)語(yǔ)文生活化教學(xué)研討課。生活是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的源頭活水，語(yǔ)文是與生活聯(lián)系在一起的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生通過(guò)具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓(xùn)練。更新教育觀念，落實(shí)課改精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的改革。進(jìn)入秋季，孩子們就在開心地尋找著，驚奇地發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地閱讀著，幸福地生活著。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言。建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教育受到的戕害最深，充滿人性之美，富有情性之趣的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至應(yīng)試之學(xué)。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等組織推廣。發(fā)展與創(chuàng)新（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)對(duì)“詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)”的深度思考和探索，體現(xiàn)了教師的研究品質(zhì)和精神氣質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）“詩(shī)意語(yǔ)文”的理解與把握研究：教師教學(xué)行為研究；學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究；詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系研究。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于詩(shī)意語(yǔ)文的研究是伴隨著新課程的實(shí)施不斷展開的。它是一種文化和文學(xué)氣息特別濃厚的通過(guò)獨(dú)特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來(lái)的整體意蘊(yùn)，是語(yǔ)言和人棲居的世界兩者關(guān)系美學(xué)追求的狀態(tài)。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。欣賞美文、古詩(shī)文、故事，對(duì)朗讀的文章進(jìn)行評(píng)析，使他們從小就受到語(yǔ)言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)；亦動(dòng)亦趣——以讀書活動(dòng)為載體；不動(dòng)筆墨不讀書——讀書日記伴成長(zhǎng)。我將在今后的教育教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，把研究工作繼續(xù)做下去，切實(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)扎根在生活這片沃土中。布置學(xué)生課余時(shí)間繼續(xù)在生活中尋找秋天、收集秋天；搜集與秋天有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)歌等。動(dòng)物園真好玩！”一年級(jí)的孩子啊，在生活中識(shí)字讓學(xué)生樹立“處處皆語(yǔ)文”的思想，使學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，既激發(fā)了孩子們識(shí)字的熱情，培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到“識(shí)字開智”的目的，又促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)了教