【正文】 題？預(yù)設(shè)問題（今天能將這個廣場鋪完嗎？今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？截至今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？還剩廣場的幾分之幾沒鋪？）（二）主動參與，解決問題師：孩子們剛剛提出的問題都非常棒！老師從你們提的問題中抽選了三個具有代表性的數(shù)學(xué)問題請看屏幕（出示三個問題，同桌互相學(xué)習(xí)）。通過計算這個題你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方是干什么？（運用通分方法把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)．通分過程可以不寫出來直接書寫通分結(jié)果。課后反思：本班級紀(jì)律良好,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)積極,經(jīng)過快一年耐心的鼓勵和指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生都能在課堂上認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,個別學(xué)生還有提問和表達困惑質(zhì)疑的能力。（板書第二個算式）師：同意嗎？那你會計算這個算式的結(jié)果嗎？看來有的同學(xué)遇到困難了，那計算這個題之前請你觀察這兩個算是有什么不同？生：第一個算式里面的分?jǐn)?shù)的分母都相同，而這個題里面的兩個分?jǐn)?shù)的分母不同。說出下列各組分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)是是幾，再通分。這是因為我們勤于思考、善于總結(jié),掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,老師的觀點是:只要愿意思考,辦法總會有的。師:誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒? 師:對,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候,我們一定要關(guān)注單位“1”。追問1：認(rèn)為第1題填對的請舉手？為什么？ 追問2：認(rèn)為第2題計算對的請舉手？為什么？ 追問3：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ A、分?jǐn)?shù)加法的意義：和整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計算方法；最簡分?jǐn)?shù)和約分意義及方法。2=7（組）??1（盆），第15盆是藍花。使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。(板書)師:這個例子說明在做這類題目的時候,我們應(yīng)該注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒有發(fā)生變化,相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。（學(xué)生板演）解方程：（請學(xué)生來板演，并集體訂正，注意化簡。三、小組合作、復(fù)習(xí)內(nèi)容。進一步運用加法的交換律和結(jié)合律進行分?jǐn)?shù)加、減法的簡便計算。他吃了師：你認(rèn)為他們說的對嗎？（不對）看來分?jǐn)?shù)的加減法確實很容易出錯。（2）兩數(shù)互質(zhì)時，最小公倍數(shù)就是它們的乘積。教學(xué)難點： 異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。(2)板書講解。教師注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。問:余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？余數(shù)是2是紅旗。(舉例說明）看大頭娃指著“ 9 ”，它怎么來的？同分母分?jǐn)?shù)怎么加減？計算過程怎么寫？（）不變，（）。,激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。師:如果老師要把這兩個意義不同、大小不同,分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來,我想除少數(shù)同學(xué)以外,絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難,實話實說,有沒有這樣的感覺? 師:如果老師允許你們改寫這個算式,而且想怎么改就怎么改,直到你會做為止,你想怎么改? 師:從我們聽取這些想法中,我發(fā)現(xiàn)一個共同的傾向,把它改成分母一樣的算式就簡單了,我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢? 師:是呀!我們可不可以在不改變這兩個分?jǐn)?shù)大小的情況下,把它們的分母統(tǒng)一起來嗎?請大家在草稿紙上試一試。五、總結(jié)全課第五篇：分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計西師版數(shù)學(xué)五年級下冊 《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:西師版十冊數(shù)學(xué)教材第60頁例1及相應(yīng)的試一試。師。4．抽生總結(jié)同分母異分母相加減的方法教師板書同分母相加減：分母不變，分子相加減。三、鞏固練習(xí)完成數(shù)學(xué)書第61頁課堂活動第2 題。怎樣表示回答。正確地計算異分母分?jǐn)?shù)加減法，并能解決簡單的實際生活問題。(2)板書講解。教學(xué)難點異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！四、先學(xué)：看一看：學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。四、提升練習(xí)，加深對解題方法的理解請你猜猜我是誰？三個層次。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？學(xué)生小組可能提出如下的想法。(4)歸納方法師:如果讓你用一句話高度概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,你準(zhǔn)備怎么歸納?(三)總結(jié)方法并介紹數(shù)學(xué)文化師:我們一起來總結(jié)一下我們的學(xué)習(xí)過程,我們在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時,是以什么作為基礎(chǔ)的?我們又是用什么方法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的呢?那同分母分?jǐn)?shù)加減法又是以什么作為基礎(chǔ)的呢? 師:實際上,我們是用層層轉(zhuǎn)化的思想,把新知識轉(zhuǎn)化成已知的舊知識來學(xué)習(xí)的,轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種重要的方法,可以使新知識更為簡單易懂,你們現(xiàn)在覺得分?jǐn)?shù)加減法簡單嗎? 師:讓你們不可思議的是,這個簡單的知識曾令歐洲人十分頭痛,德語有句古老的諺語:“掉進分?jǐn)?shù)里去了。教學(xué)過程一、課前交流二、復(fù)習(xí)引入師:老師伸出一個手指頭,可以用什么數(shù)表示?兩個手指頭呢?如果要把這兩個數(shù)合并起來,算式怎么寫?(板書:1+2=3)師:接下來老師還是伸出一個手指頭,除了1以外,你還可以用什么數(shù)表示?生:1/5。）三組：脫式計算。同學(xué)們課前我們對分?jǐn)?shù)的加減法進行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再對照課本的第104頁至第121頁，說說你在分?jǐn)?shù)的加法和減法這一單元中，我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生回答）四、全班交流，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和各種計算法則，能熟練地進行分?jǐn)?shù)加減法的計算。下邊的同學(xué)可以隨時向臺上的同學(xué)提問，質(zhì)疑。（能簡算的要簡算）分?jǐn)?shù)加、減法簡便運算方法和公式：整數(shù)的加法交換律、加法結(jié)合律、連減法對于分?jǐn)?shù)加、減法同樣適用。師:誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒? 師:對,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候,我們一定要關(guān)注單位“