【正文】 附有音樂(lè)性，這樣可以提高兒童在發(fā)生練習(xí)中的興趣。在對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的選曲中，需要考慮到兒童的音色、音域、難度這幾方面。在背景音樂(lè)的選擇上，教師要注意選擇一些容易用肢體動(dòng)作以及表情所表達(dá)出來(lái)的曲目，并指導(dǎo)兒童模仿歌曲內(nèi)容中所包含的一些人或物的動(dòng)作或表情。（4）注重與兒童情感的雙向溝通 在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的雙向溝通是必不可少的。2007年，溫家寶總理在十屆人大五次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度。現(xiàn)階段，在我國(guó)助學(xué)的途徑和方式大致只有兩種。但由于某些因素很難量化，導(dǎo)致認(rèn)定工作難以順利進(jìn)行。但事實(shí)上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生是完全不夠的，更需要在人際交往、學(xué)業(yè)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面給予幫助。如果由高校完全承擔(dān)貧困生認(rèn)定工作，要想了解貧困學(xué)生的真實(shí)情況，高校就必然需要派人實(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，產(chǎn)生高昂的認(rèn)定成本。、安全的心理支持環(huán)境。關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù)管理問(wèn)題措施當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校正在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行深入地教育體制改革，以逐步建立政府宏觀管理，學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的新體制，使得高校的理財(cái)環(huán)境發(fā)生了根本的變化，現(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)管理體制日益顯示出其與新形勢(shì)的不適應(yīng)，因而，有必要對(duì)目前的高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取措施加以解決，以提高高校自我發(fā)展能力?！陡叩葘W(xué)校財(cái)務(wù)制度》已明確了高效理財(cái)權(quán)限，必須是在作為財(cái)務(wù)主體的前提下進(jìn)行，主要通過(guò)建立健全“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中或分級(jí)管理”的制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校必須設(shè)立專(zhuān)門(mén)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)高校的財(cái)經(jīng)工作，增加財(cái)經(jīng)工作的透明度，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)工作嚴(yán)肅性。，提高職業(yè)道德水平要提高高校的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，就必須由高質(zhì)量的管理人才，搞好財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基本保證。（二）對(duì)交際能力培養(yǎng)不夠重視縱觀我國(guó)高中英語(yǔ)教材的幾次變換，不難看出教育決策者也逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)是“語(yǔ)言教育”而非“言語(yǔ)知識(shí)”。（三）注重口語(yǔ)交際活動(dòng)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)義與語(yǔ)言形式聯(lián)系起來(lái)，將課堂上的語(yǔ)言內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交際活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教學(xué)主要包括語(yǔ)言知識(shí)傳授、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、語(yǔ)言交際能力發(fā)展幾個(gè)方面。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是多種因素共同作用的結(jié)果，下文將具體分析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。，財(cái)務(wù)信息披露與監(jiān)控制度等內(nèi)容需要規(guī)范和完善一方面，在高校內(nèi)部應(yīng)建立健全各級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，按照權(quán)責(zé)結(jié)合的原則，依據(jù)經(jīng)濟(jì)工作中的職位確定權(quán)利和義務(wù)，制定出具體的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制?！备叩葘W(xué)校的校長(zhǎng)作為高校的法人代表，代表高校依法行使職權(quán)，對(duì)高校的財(cái)務(wù)工作依法負(fù)有經(jīng)濟(jì)責(zé)任。校內(nèi)各項(xiàng)財(cái)經(jīng)制度必須由學(xué)校財(cái)經(jīng)主管部門(mén)統(tǒng)一制定和頒布，其他部門(mén)不能各自為政。[3]程育蘭；高校貧困生現(xiàn)狀及對(duì)策研究。貧困生工作往往是在入學(xué)第一年時(shí)備受關(guān)注，但在之后的幾年里，大部分學(xué)校均以第一年的調(diào)查結(jié)果為準(zhǔn)，而并不關(guān)注受資助學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)情況和思想狀況。以上差異要求高校貧困生認(rèn)定應(yīng)該設(shè)立等級(jí)，形成差異性的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。“貧困”不是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)概念，它涉及更多難以估量的隱性指標(biāo)，除了指所擁有的金錢(qián)和物質(zhì)資料達(dá)不到某種必需水準(zhǔn)這一經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環(huán)境中的物質(zhì)資源的關(guān)系、與人的關(guān)系、與知識(shí)和技術(shù)的關(guān)系以及與社會(huì)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等。因此，高校也需要高度重視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。二是確立了合理的資金分擔(dān)機(jī)制。要解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,需要進(jìn)一步完善建立科學(xué)的困難生認(rèn)定體系,優(yōu)化配置各種資助資源,積極拓展勤工助學(xué)崗位,努力發(fā)揮助學(xué)工作的育人功能。聲樂(lè)教師需要了解各個(gè)兒童的不同特征，包括歌唱素質(zhì)、接受新知識(shí)的能力等，并根據(jù)這些特征以及聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，制定出符合各個(gè)兒童自身的一套短期、中期、長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)兒童各個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，不斷修正教學(xué)計(jì)劃。在兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程總，如果表現(xiàn)出色，老師可以給予適當(dāng)?shù)乜滟?，或者有代表性的小?jiǎng)品（小玩具、小紅花、糖果、貼紙等）獎(jiǎng)勵(lì)兒童，以起到鼓勵(lì)的作用。[9]為了培養(yǎng)兒童在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，可以豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些游戲、互動(dòng)等的活動(dòng)，使兒童愿意參與其中并學(xué)習(xí)。由于兒童各方面還未發(fā)育成熟，同時(shí)，其大腦對(duì)于身體行為的支配能力也較差，無(wú)法對(duì)于自己的行為進(jìn)行有效的控制；并且兒童的年齡尚小，注意力集中的時(shí)間極其有限，可能他綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只有十幾分鐘能夠保持注意力集中，這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)造成了很大困難；另外，聲學(xué)學(xué)習(xí)成果很大部分是由學(xué)生在課后的練習(xí)情況決定的，兒童的自控能力差，在課下沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行練習(xí)，老師布置的作業(yè)就很難獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)效果自然較差。幼兒聲樂(lè)已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)?！耙砸魳?lè)審美為核心”是音樂(lè)教育的基本的理念。 point of view, we were analyzed problems of children vocal music teaching, and put forward the corresponding countermeasures to improve the status of children39。（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)方法是“一對(duì)一”，伴隨我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊梢詮摹耙粚?duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。本文主要闡述了我國(guó)高等院校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策，進(jìn)而使聲樂(lè)學(xué)科更好、更快的向前發(fā)展。（四）強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂(lè)教學(xué)效率，因此，教師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂(lè)能力。the fourth part is a summary of the full text to hope that through analysis in this paper, can improve the status of children39。讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)這是音樂(lè)帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。很多家長(zhǎng)在很早就開(kāi)始了對(duì)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間。在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，曲目的選擇也尤為重要，很多聲樂(lè)老師都是按照一些教程進(jìn)行選曲，難免會(huì)枯燥乏味，筆者認(rèn)為，聲樂(lè)老師在對(duì)兒童的教學(xué)中可以選用一些兒童的流行歌曲或者兒歌進(jìn)行教學(xué)，兒童不僅朗朗上口，而且迎合了兒童的口味，使兒童喜歡演唱歌曲。兒童的聲音大多都是稚嫩的，但是細(xì)分下來(lái)也有甜美、清脆、響亮綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等特點(diǎn)的區(qū)分，教師需要根據(jù)這些特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那浚垢枨那楦心軌蛲耆乇憩F(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種游戲的方式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有進(jìn)行了雙向溝通，教師與兒童之間才能相互理解，尤其是在兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，對(duì)于很多聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、方法、技巧都不了解，對(duì)于老師的指導(dǎo)不能很清楚地理解，因此老師需要通過(guò)雙向溝通的方式，了解兒童對(duì)于老師指導(dǎo)的理解，[13]找出與本意的偏差，并糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，這樣才能有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同年5月，國(guó)務(wù)院第176次常務(wù)會(huì)議討論并通過(guò)了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，國(guó)家和高校相繼制定了一系列的貧困生資助措施，我國(guó)逐漸形成了“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、貸、勤”多種方式有機(jī)組成、無(wú)償與有償手段相輔高校貧困生資助體系。（1）國(guó)家助學(xué)渠道。例如，對(duì)不同級(jí)別（鄉(xiāng)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)、縣級(jí)）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學(xué)生貧困等級(jí)的劃分；一些生活并不貧困的學(xué)生卻持有貧困證明要求申請(qǐng)助學(xué)金；很多貧困學(xué)生不愿意將自己的真實(shí)情況如實(shí)說(shuō)明等。此外，很多學(xué)校都將學(xué)生的日常消費(fèi)水平作為貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一標(biāo)準(zhǔn)被很多學(xué)校所采用。貧困生作為社會(huì)貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，如果能將認(rèn)定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節(jié)省成本，還可以對(duì)貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察和管理。高校對(duì)貧困生的幫助不能停留在物質(zhì)層面上，更應(yīng)在加強(qiáng)心理健康教育，重視對(duì)貧困生的精神支持和心理輔導(dǎo)。一、高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題當(dāng)前，高校由過(guò)去單純的以教學(xué)，科研為中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，科研，技術(shù)開(kāi)發(fā)，咨詢服務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等各項(xiàng)活動(dòng)并舉，面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主辦學(xué)的事業(yè)法人單位?！敖y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是財(cái)務(wù)管理的前提，在這一前提下，高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的財(cái)務(wù)管理體制。同時(shí)，財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)還承擔(dān)著財(cái)務(wù)工作計(jì)劃的制定，各項(xiàng)財(cái)經(jīng)制度的制定和調(diào)整，預(yù)算的安排與執(zhí)行，對(duì)外投資的確定等重大工作。特別是目前高?；I資的多元化，辦學(xué)形式的多樣化和利益分配的復(fù)雜化，會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理更加廣泛，高校財(cái)務(wù)人員逐步由“記賬、算賬”的“核算型會(huì)計(jì)”向“管理與經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變。雖然“語(yǔ)言”與“言語(yǔ)知識(shí)”是兩個(gè)截然不同的概念，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻又難以真正實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”教學(xué)。在平時(shí)，教師要視學(xué)生具體情況，把口語(yǔ)交際活動(dòng)作為家庭作業(yè)來(lái)布置、安排，以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)，要注意方式方法，特別是一些本就羞于張口說(shuō)話的學(xué)生，更要委婉表達(dá)，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也僅局限于應(yīng)試方面，而在應(yīng)試以后，則感到所學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)用處，這也表明當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)水平與書(shū)面語(yǔ)水平出現(xiàn)了脫節(jié)。高校必須加強(qiáng)和完善財(cái)務(wù)管理主要環(huán)節(jié)的工作制度，從而保證財(cái)務(wù)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。，建立以校長(zhǎng)為首的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，強(qiáng)化財(cái)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制教育部和財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校必須建立健全校（院）長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。二、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理的措施1． 統(tǒng)一學(xué)校財(cái)經(jīng)政策，避免政出多門(mén)高校內(nèi)部應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)政策和制度，各項(xiàng)財(cái)經(jīng)政策和制度應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，符合國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的要求。管理觀察[J] 2009（35）。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其家庭生活水平和當(dāng)?shù)厝司杖胨蕉即嬖诓町?，這就造成學(xué)生的貧困水平截然不同，有的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，且無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生勉強(qiáng)交齊學(xué)費(fèi)，但無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生能基本承擔(dān)生活費(fèi)用，但無(wú)力交付學(xué)費(fèi)等。三、進(jìn)一步完善貧困生資助體系的必要性1.“貧困”概念再認(rèn)識(shí)的需要。甚至有些學(xué)生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態(tài)度。二、我國(guó)高校資助工作存在的問(wèn)題雖然高校各層領(lǐng)導(dǎo)都非常重視資助工作，但是我們?cè)趯?shí)際工作中仍然存在一些問(wèn)題，下面就對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出一些合理化的建議，以期能夠?yàn)橐院蟮馁Y助工作提供建議，保障資助工作的有效展開(kāi)。一是分別設(shè)立國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，既幫助了困難學(xué)生，又鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生。當(dāng)前高校學(xué)生資助工作存在一些難點(diǎn)：困難生認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的機(jī)制、各種資助項(xiàng)目之間缺乏優(yōu)化組合、勤工助學(xué)崗位難以滿足學(xué)生需求、精神幫扶與經(jīng)濟(jì)資助力度不平衡等。各個(gè)小朋友自身的潛質(zhì)不同，需要根據(jù)各個(gè)小朋友的不同情況，指定適合他們的教學(xué)方案。（4）適當(dāng)引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o予兒童獎(jiǎng)勵(lì)也是激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的必要因素。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（二）培養(yǎng)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性就是對(duì)于外界的刺激做出積極的反應(yīng)，在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童聲樂(lè)教學(xué)的主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。[5]由于兒童的年齡較小，心理、生理都處于發(fā)育階段，還很不成熟，因此他們的自我監(jiān)控能力也較差。并按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力。我國(guó)對(duì)于兒童聲樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出以下幾種觀點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。s art , graduates lack of teaching experience, especially in the children’s vocal music teaching they are unable to start, so in the present children’s vocal music teaching, there are still many the parents