【正文】 教材解讀《孔子拜師》教材解讀一、走進(jìn)文本《孔子拜師》這是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五組精讀課文的第一篇課文。學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)課文。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這段話，其他同學(xué)想一想，孔子為什么拜師？一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想。（師領(lǐng)讀，生跟讀）師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風(fēng)，擋擋雨，好嗎？生：不，我還是繼續(xù)趕路吧，我要早點(diǎn)要洛陽(yáng)。（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問(wèn)道:“老人家,您就是老聃先生吧?”孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。（出示這句話）師：為什么“學(xué)無(wú)止境”？ 生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？ 生：溫幫而知新。4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。談孔子：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)A、他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。四、再讀課文、指導(dǎo)行為同學(xué)們，學(xué)了這一課，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)生涯有什么啟發(fā)呢？五、拓展活動(dòng)，開(kāi)啟傳統(tǒng)文化的大門學(xué)生在校園傳統(tǒng)文化墻上尋找歷史名人的足跡，感受校園里濃濃的傳統(tǒng)文化氣息?！崩献诱f(shuō)：“你就是仲尼啊??”古代人的姓名字這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的，他們很奇怪，明明叫孔子，怎么又叫孔丘，又叫仲尼的，有那么多名字？這就需要教師對(duì)古代人的姓、名、字進(jìn)行講解，告訴學(xué)生，古代子是對(duì)人的尊稱，而名一般都不叫，人們稱呼對(duì)方為了表示友好尊敬，一般都叫他的字。在老子收孔子為學(xué)生后，孔子就每天不離開(kāi)老師的左右，虛心學(xué)習(xí)，隨時(shí)請(qǐng)教?？衫献訉?duì)他說(shuō)：“你就是仲尼呀！你的學(xué)問(wèn)不比我差，為什么要拜我為師呢？”孔子說(shuō)：“您的學(xué)問(wèn)深，跟您學(xué)習(xí)，肯定是有長(zhǎng)進(jìn)的。課堂上，再組織學(xué)生閱讀資料袋的小知識(shí)，學(xué)生們?nèi)绻私饬诉@些背景后，就會(huì)對(duì)古代的兩位思想家肅然起敬。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”感悟品行：愛(ài)護(hù)晚輩（“迎候”和“等候”兩個(gè)詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎？怎么理解呢？）B、老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。出示：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆”等詞語(yǔ)。指名讀。師：這兩個(gè)人一個(gè)是七十多歲的大思想家，一個(gè)雖年紀(jì)輕輕，卻也遠(yuǎn)近聞名，但他們都表現(xiàn)得如此謙遜，值得敬重。）全班跟他一起讀。（出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。生2：孔子和老子的學(xué)問(wèn)很淵博。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。這也是新課標(biāo)提倡的“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性”的體現(xiàn)。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)老子的美德。在這一思想的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象與說(shuō)話訓(xùn)練，想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困難。本課的中心問(wèn)題從最后一段提煉，中心問(wèn)題為：人們?yōu)槭裁匆宸麄兊膶W(xué)問(wèn)和品行。眾所周知，“學(xué)起源于思，思起源于疑”。本組課文為我們打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，學(xué)習(xí)這篇課文能讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感、增強(qiáng)民族自豪感。因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生走進(jìn)文本，多與文本對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，在閱讀中感悟受到教育?？鬃邮俏覀儗?duì)他的尊稱，因?yàn)榭鬃邮谴蠼逃?，是很有學(xué)問(wèn)的人，在古代，子是一種尊稱。課文接著詳細(xì)描寫了孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮?！边@兩個(gè)詞只有一字之差，可是意義卻不同。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。課前，我把我校的誦讀活動(dòng)圖片和我校的校園文化照片一起呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。（板書；謙虛 好學(xué)）師：好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（生自由練讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。” 生：迎候——等候師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。文 章來(lái)源第四篇：孔子拜師（范文）讓語(yǔ)文課堂充滿傳統(tǒng)文化氣息——《孔子拜師》教學(xué)案例及分析龍山小學(xué)周桂東【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議” 中指出：“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情”。（2）用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞語(yǔ)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（從“每天”“請(qǐng)教”體會(huì)孔子的謙虛、好學(xué)）（2）總結(jié)提升A、孔子給你留下了怎樣的印象？相機(jī)解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題。老子為這樣的朋友不遠(yuǎn)千里而來(lái)，為之感動(dòng)，他不顧年事已高，傾囊而出，不知在洛陽(yáng)城外候了幾日，才迎到了這個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的晚輩，被傳為千古佳話。我覺(jué)得孔子是位好學(xué)得老師。可以站在車旁迎候，而且他已經(jīng)七十多歲了，在古代七十多歲已是古稀之年，這也反映出老子是一位令人尊敬的老師。第二處是關(guān)于孔