【正文】 積極上進，讓父母高興……（三）教學過程生活化思想品德的教學過程是教師根據(jù)教學目標，通過教學手段，使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價值觀的過程。課中展開一方面要特別關注學生的活動，使其在活動中發(fā)生感悟；另一方面要注重實現(xiàn)師生、生生之間的互動以及師生的共進共長。所以，一節(jié)課的課尾不能突然停止，應富有創(chuàng)意地向生活實踐中延伸。”教師在地理教學中，引導學生 從生活經(jīng)歷與體驗中了解地理知識的功能與價值，這是地理教學的重要任務。于是我讓學生回憶學過的知識，分析原因。作為品德教師就需要在平時教學中活內(nèi)容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。二、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學習情緒新課標指出“要以兒童的生活為基礎。教師先讓學生看消防隊員穿消防衣的視頻。我們教師只有立足于生活，著眼于生活，讓品德課貼近生活，回歸生活，讓品德課生活化，才能使品德課熠熠升輝，使之成為品德教學永恒的追求和生命力?？赐曛笞寣W生馬上體驗消防隊員的一個訓練項目之一：做俯臥撐，請兩個小朋友上來雙手做俯臥撐比賽，時間為一分鐘。如我聽過的一堂《依法維護消費者的合法權(quán)益》一課，一開始，這位上課教師就用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。第五篇：讓品德課堂生活化讓品德課堂生活化陶行知先生曾說過“生活即教育”。三、引入時事新聞，融入課堂教學生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關，但學生卻有可能“熟視無睹”，因過于熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果脫離生活世界，學生對生活、人生及世界的真切認識便無法形成。最后的展示活動更是精彩紛呈，高潮迭起。我再“推波助瀾”：“今天，我們讓男生說說自己心目中最欣賞和最討厭的女生形象，讓女生說說自己心目中最欣賞和最討厭的男生形象……”課堂在歡樂的氣氛中進行，孩子們在交流中提高了認識，達到自我教育的效果同學們的眼神中更是閃爍著興奮。孝親敬長是我們的天職。（1）讓學生展示自己的才藝。思想品德教學強調(diào)聯(lián)系生活實際，抓住了思想品德教育的實質(zhì)，也是對多年來我國思想品德教育中存在的弊端的糾正。例如：當把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？同學們喜歡在夏季游泳說明海陸氣溫有何不同？2014年暑假期間大家觀看巴西世界杯足球賽時，為什么大多在深更半夜觀看？通過這些生活實例，讓學生在特定的情境中擔當角色，豐富學生的情感體驗，使學習充滿情趣，拓展學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高課堂效率。使學生一下子明白了原來網(wǎng)絡對學習也是有很大的幫助?；橄蟮慕虒W為有趣生動、易于理解的事物，讓學生深深地感受到信息技術的運用在當今社會中是無處不在的，學習信息技術是為了更好地解決生活的實際問題，更好地體現(xiàn)生活。但這些賀卡又如何送到媽媽和老師手中呢，這又設及到了電子郵件的發(fā)送知識，我便不失時機地給學生講解了如何發(fā)送電子郵件。第二篇：地理課堂生活化地理課堂生活化生活化的高中地理教學貫徹以人為本的教學思想，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環(huán)境，讓學生學習生活中的地理，并善于在生活中學習和運用地理知識，引導學生關心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關注世界的變化，樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和人生觀，從而讓學生掌握更多的地理知識。四、學習遷移生活化學習的最終目的是為了讓學生將所學知識應用于生產(chǎn)與生活實踐，學會運用地理知識和技能來解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，增強生活與生存能力，提高生活質(zhì)量?！苯虒W內(nèi)容主要指教材內(nèi)容，但教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學內(nèi)容的全部?！边@里的“真實問題”顯然是學生的生活世界。要使教學過程生活化，應在以下三個環(huán)節(jié)中均有所體現(xiàn)。感悟是孕育在學生心中的道德花蕾。【案例“制作青少年救護、自護卡”】：學習了《善用法律保護自己》后，張老師讓學生回去制作“青少年救護、自護卡”。當學生回答后再提出下面的問題：哪里能生產(chǎn)葡萄干呢？為什么本地不能生產(chǎn)？學生當然知道葡萄干產(chǎn)自新疆，但卻不一定知道為什么只有新疆能盛產(chǎn)葡萄干，而這正是本節(jié)課的教學目標之一。所以，在教學中要積極引導學生善于觀察，處處留心，敢于提出問題，敢于探究其中奧秘。應讓品德教學貼近生活，回歸生活。這個環(huán)節(jié)的教學效果非常好，學生學習興趣非常高漲，郵局局長是一位本校的大姐姐，她的到來一下子拉近了學生和少年郵局之間的距離?！睂W生聽了這個數(shù)據(jù)之后，都感到非常驚訝。這位教師通過這兩個體驗活動讓學生更加深刻地了解了消防隊員叔叔，真正做到了走近消防隊員,從而加深了對消防隊員的敬佩之情。三、參與生活實踐，扎實落實體驗小學品德與社會課說道根本上是“育人”，教育出一個具有正確的世界觀，價值觀、情感觀的社會主義新人。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。從學生的生活經(jīng)驗入手就是要選擇與學生所處的生活環(huán)境中日常所見所聞的、感觸特別深的地理現(xiàn)象，從學生熟悉的生活背景入手，營造輕松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設引人入勝的教學情景，讓學生置身于充滿趣味性的生活中的地理知識，感受到地理的趣味性，為學習新課打下基礎。張老師還布置了一個課后作業(yè)：周末收看CCTV1的《今日說法》并要求寫出觀后感。教師要接納和欣賞學生的體驗和感悟，使課堂教學成為生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，變成學生精神煥發(fā)、德性成長的沃土