【正文】 12054＝20；第（2）組題中，第2題同第1題比，因數(shù)是怎樣變化，積是怎樣變化的？小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以2，積也除以2。教材分析在乘法運算中記得變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面，本例題以兩組乘法算式作為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。然后，出示兩組口算題，讓學困生口算出得數(shù)并抽樣說出算理。師： ①我們從上往下看，第二個因數(shù)是怎樣變化的呢？ 生： 逐漸擴大師： 第一個因數(shù)有變嗎? 生： 不變 師： 積呢？ 生： 也逐漸擴大師： 因此我們可以說一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)逐漸擴大，積也逐漸擴大。這個就是我們好不容易得到的積的變化規(guī)律。教學重點:讓學生通過自探找出規(guī)律教學難點：總結(jié)應用規(guī)律教具準備:課件教學過程：一、“數(shù)青蛙”兒歌導入師；你們愿意和老師一起唱“數(shù)青蛙”的兒歌嗎？咱們一起來唱一唱吧！一只青蛙（4）條腿兩只青蛙（8）條腿四只青蛙（16）條腿八只青蛙（32）條腿師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些算式很有（規(guī)律），那到底有著怎樣的規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的課題：積的變化規(guī)律（揭示課題并板書）師：你們覺得積的變化跟什么有關呢？（因數(shù)）二、自主探究，探究新知研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大，積的變化情況。第三關：隨機應變第四關：拓展應用第五關：解決問題生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）①第4題要教會學生如何選擇合適的計算方法。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。（2）觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點？學生先填空后說一說自己的看法。（）（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)除以10，另一個因數(shù)不變，積也除以10。板書：積的變化規(guī)律42=8 4200=800 420=80 420=80 4200=800 42=8五、布置作業(yè)完成同步練35頁的第四、五大題積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一 個因數(shù)乘或除以幾（0除外），積也 乘或除以幾（0除外）。我們通過從上往下的觀察找到了這組算式的積的變化特點：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）10，積也乘（或除以）10。第二篇：積的變化規(guī)律教案積的變化規(guī)律教學設計教學目標：理解和掌握積的變化規(guī)律，能根據(jù)積的變化規(guī)律進行簡便運算；經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探究過程，學會比較概括的思想方法；感受數(shù)學的邏輯美，培養(yǎng)學生興趣。教學反思本節(jié)課學生學習數(shù)學積極、熱情，他們感受到數(shù)學的趣味和學習的快樂。學生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學習手段，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學生探索與推理的能力，讓學生體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。教學重點和難點：教學重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律。小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），積也乘（或除以）幾。學習經(jīng)驗：學生能熟練地進行一些口算、筆算和計算器計算，初步具有分析問題的方法和體驗，并有過這方面的嘗試。把傳統(tǒng)的教師“講數(shù)學”變成了學生“做數(shù)學”的活動，注重對學生的評價，讓他們笑著去學習，使他們喜歡學習，在體驗成功的過程中，樹立了學習的自信心?；蛘哒f第二個因數(shù)乘了100，積也乘了100。2=200先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算驗算。生2：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學生的推理能力。（積縮小的倍數(shù)和因數(shù)縮小的倍數(shù)相同）誰能將這兩條規(guī)律合起來說？該怎么說？如果把這三個算式中的3換到前面，結(jié)論又是怎樣的？這三個算式呈現(xiàn)出來的規(guī)律可以概括為：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。┒嗌俦?，