【正文】 11”的寫法后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間觀察老師黑板上的板書：然后問：“你能發(fā)現(xiàn)什么？”相信有孩子能說出：1捆小棒就相當(dāng)于計(jì)數(shù)器上十位上的1顆珠子，也相當(dāng)于“11”這個(gè)數(shù)十位上的“1”，它表示1個(gè)“十”。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)成功之處。/ 2第四篇：《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對(duì)的一節(jié)課，我們通過分析教材、形成初步教學(xué)設(shè)計(jì)、試上課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了“古人計(jì)數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并以此為主線，不斷引出各個(gè)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。課堂紀(jì)律的管理不太好，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)用具太多，一年級(jí)的孩子的好奇心很強(qiáng)，所以有個(gè)別同學(xué)的注意力都在這些學(xué)具上，一直在動(dòng)。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說一說以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化。應(yīng)該多讓學(xué)生說。學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。然后再捆小棒的動(dòng)手活動(dòng)中，體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，1根代表1個(gè)一，合起來是11。新課程非常注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。第一篇：《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思馬莉《古人計(jì)數(shù)》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)１１～２０的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課。、“十進(jìn)制”概念的建立：怎樣讓學(xué)生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識(shí)。本課教學(xué)中，從“數(shù)鉛筆”引出數(shù)，在具體情境中讓學(xué)生自發(fā)地?cái)?shù)數(shù)，在學(xué)生理解了以“十”作為計(jì)數(shù)單位的好處后，我馬上向?qū)W生展示生活中也經(jīng)常把“10枝鉛筆放在一起”、“10卷紙放在一起”、“10個(gè)雞蛋放在一起”。接著介紹計(jì)數(shù)器，先在計(jì)數(shù)器上解決“1個(gè)十”的表示方式，緊接著解決“1個(gè)一”的表示方法。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。注意引導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到更加全面地關(guān)注學(xué)生，做到不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，而且要更加仔細(xì)地研究教材、教法以及學(xué)法，突出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。并通過這些教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。應(yīng)該注意到每個(gè)孩子，提問每一個(gè)人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。