【正文】 法：1．利用截取的視頻材料，展開聽力理解教學。近年來，在中心校教研室指導下，在學校領(lǐng)導關(guān)心支持下，積極進取，團結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，默默奉獻。在課堂教學過程中我們堅持先周備課、認真?zhèn)浜谩杜d趣數(shù)學》教案?！陡倪M課堂教學減輕學生負擔》等5篇文章獲山東省教育科研優(yōu)秀成果獎、二等獎的好成績。舞蹈是學校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，她通過感人肺腑的音樂、富有詩意的構(gòu)思、優(yōu)美嬌健的造型，形象逼真的道具，使學生從中擴大視野、增長知識、陶冶情操、活躍身心、鍛煉意志、增強才干，從而造就人才。主題教研幾乎開展不起來，為此，學校進行動員并鼓勵老師更深入的學習李元昌教授的主題教研報告，并制定獎懲制度，以促使老師們動起來。為此，我們組在主題教研開展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標準確立自己組的主題： “講、練、議”的教學模式。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學問題的過程中促進自我提高、發(fā)展的一種教研活動。課后評議：個人探索的過程是一個學習的過程，合作探究的過程就更是一個學習的過程，大家的幫助也顯得尤為重要。漸漸認識主題教研的好處，在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)主題教研確實促進了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學生的語文成績。因為探索中有過程，反思中有方法，感想中有目標，學習，讀書心得中有我們的教學思想。教師要思考在教學過程中如何改進教學，提高教學效率和質(zhì)量。每一位組員確立探索問題后，進行解題學習，找出解決問題的方法后，認真?zhèn)湔n寫出方案預想、說課，然后進行課前研討。在學校領(lǐng)導的大力支持和鼓勵下，我們真正的走上了主題教研之路。尤其是合作探究聽評主題課時，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責。硬筆書法能夠提高學生的書寫能力，啟迪了他們的心智，激發(fā)學生的學習興趣。六、開拓進取，不斷收獲教學的喜悅經(jīng)過我們的努力，在提高學生數(shù)學成績的同時，也不斷收獲著自己的成功，組長夏雪蓮，獲得了區(qū)級“教學能手”、區(qū)級“教研活動積極分子”區(qū)級“優(yōu)秀班主任”、區(qū)級“先進教研個人”等稱號。形成和諧的學習型、研究型集體。李娜、和倩老師利用截取的視頻材料和自制的幻燈片等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展開聽力理解教學，取得了較好的教學效果，并得到了專家的肯定；申莉、王方老師利用圖片和聲音輸入相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生得到了較好的視聽體驗，提高了學生聽力理解的有效性；桂瑩、趙玉娟、張雪濤、于洋老師利用恰當?shù)挠⒄Z歌謠導入教學內(nèi)容，展開新語言的學習，讓學生在強烈的視覺和聽覺刺激下對教學內(nèi)容記憶深刻；孫明焱、鄭野老師利用拍攝的錄像導入教學內(nèi)容，讓學生對聽力內(nèi)容有了更加深刻的理解和感受，將教材中抽象的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。學習者的大腦感知自然發(fā)音句型的速度比聽老師的口語解釋要快得多，也精確得多。對于小學生來說，聽是他們分辨和理解不同話語的最基本的能力。要求體現(xiàn)，學生的前置性學習和課堂上的合作學習，教師有適時的調(diào)撥與評價。做好了后期的成果與交流工作。1）互換授課的初衷提高教師專業(yè)水平，增進教師間的合作意識，打破班級之間的獨立模式。）（3）在3月份以學科教研組為單位進行的呼評課基礎(chǔ)上，每組擇優(yōu)推出23名教師參加學校舉行的“邯鄲縣第五中學高效課堂示范性公開課活動”，并對各組推薦教師進行了相應的表彰。教研組長認真做好聽評課記錄，并及時通報了聽評課情況，納入教師績效工資及年終考核。就是教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生提前布置的一項作業(yè)，學生的這個作業(yè)在課堂教學中可能是需要展示的，可能是需要匯報的，也可能是需要討論的，它需要學生通過看書、上網(wǎng)搜集、查閱資料、走訪、歸納 1等各種方式去完成。因為聽是一切語言教學活動的基礎(chǔ)。學生在情境中根據(jù)聽力材料，區(qū)分哪些是生詞、新句，哪些是熟悉的，就有一個回憶、識別、思考、判斷、聯(lián)想的思維過程，主動感知新語言項目。孤立的學習單詞或句子只能破壞大腦的自然學習路徑，使學生陷入“只見樹葉，不見樹木、森林，”死記硬背了單詞、句子、語法，卻仍然不會運用的窘境。敬業(yè)愛生、默默奉獻，團結(jié)協(xié)作，模范的遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。工作中，根據(jù)我們的年齡結(jié)構(gòu)，我們采取老中青相結(jié)合，老教師幫帶青年教師教育實踐，青年教師幫助中老年教師上網(wǎng)整理電子文稿、制作課件等。這三種課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，并已經(jīng)應用于我們的課堂教學，但不是一成不變的，課堂中教師可以根據(jù)自己的教學實際，進行適當?shù)娜∩?，我們也一直在不斷的修正和完善，科學和品德學科的教學模式也正在探討，今天我們還呈現(xiàn)了一節(jié)校本課程，是一個非常有地域特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著自己獨特的歷史文化和風土人情，所以從2016年開始我校就組織編寫校本教材，截止到2017年3月編寫完成，并已在五、六年級開設(shè)這門課程，恰逢4月份的大學區(qū)活動，所以就呈現(xiàn)這樣一節(jié)課來和大家一起分享，我們期待也相信，《家鄉(xiāng)風物》這本校本教材，一定能夠成為我校全體師生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)的良師益友。教研活動落實到具體時間和具體人，具體課。手冊的填寫內(nèi)容不明確主題確立了，如何進行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個難題。有力的推動了老師們的專業(yè)發(fā)展。在課堂上也許會很順利，也許會出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時，自己也有教學收獲。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴格的教研計劃，并請老師指導，使我們的教研活動得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進一步完善自己的教學，同時評課老師也從中獲得靈感。哪些方面能夠達到預想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進行。這六個分題分別從講、練、議三個方面進行探索。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。我校的豎笛自2012年開始就從音樂課上開始學習了，2015年開始又在原有的基礎(chǔ)上成立了豎笛特色活動小組，由老師擔任指導教師，把一些興趣濃，基礎(chǔ)好的同學整合在一起，主要是針對高年級的學生，提升學生豎笛吹奏的水平，今天我們課堂上呈現(xiàn)的是兩個聲部的吹奏，我們?nèi)ツ甑摹傲弧彼囆g(shù)節(jié)，豎笛表演的是三個聲部的吹奏，現(xiàn)在我們豎笛是六孔豎笛，從二年級開始已經(jīng)開始學習八孔豎笛，我們要繼續(xù)努力，爭取早日完成六孔向八孔豎笛的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村孩子由于受環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，對于器樂的學習很期盼，但有一定的局限性，但我相信對于豎笛的學習每一個學生都可以接受，我們要把這項活動有序地、持續(xù)的開展下去，讓悠揚的笛聲融入春風，讓豎笛活動涌現(xiàn)激情。周海偉