【正文】 。而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，教師有意識地創(chuàng)設(shè)學習氛圍，能更為有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學這課時，恰好是星期一，學生剛過完雙休日，教師是這樣進行情境導入的，上課一開始，教師看看大家衣服都很干凈，并且還有一種肥皂相味，就有意吸一下鼻子問大家：今天教師發(fā)現(xiàn)小朋友的衣服又干凈又香氣，能給大伙說說是誰給你換洗的衣服嗎？大伙紛紛舉手。”的確，生活中處處有語文，也處處要用到語文。相信通過我們的不懈努力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的接班人的目標一定會實現(xiàn)。閱讀主體對閱讀要有興趣。最后，在教學過程中教師的教學理念要“新”?？傊瑢W生的每一點成功與進步都來之不易?！庇械恼f“：小男孩告訴媽媽，農(nóng)民伯伯種田很辛苦，要愛惜糧食，我長大了要設(shè)計一種機器，讓農(nóng)民伯伯在家里遙控種田?！娟P(guān)鍵詞】語文教學。第四篇：淺談?wù)Z文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷的擴展和完善自我認識，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人?？傊?，語文教學活動中教師要努力探索科學的，藝術(shù)的，創(chuàng)造性的教學方法和手段，在學習過程中要讓學生自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、猜想——創(chuàng)新的萌芽猜想是創(chuàng)新的萌芽。最后，教師稍加點拔，學生就能很快寫出答案。由此可見，“求異”往往是創(chuàng)新的關(guān)鍵。在程序設(shè)計上機實驗過程中，學生運用形象思維在頭腦中形成的實驗方案，需 要通過做來檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤或缺陷也只有在做的過程中才能得到修正和完善。五、實踐——創(chuàng)新的橋梁陶行知先生指出：“文明是人類用頭腦和雙手造成的，只會勞心不會勞動和只會勞動不會勞心的人都是沒有希望的。即：F1=1（n=1）F2=1（N=2）Fn=Fn1+Fn2（n≥3）程序中的主要語句用FOR循環(huán)語句來編寫。鋪設(shè)展現(xiàn)和暴露思維及算法發(fā)現(xiàn)的通道，使從中體驗不斷成功的愉悅，進而激發(fā)他們的猜想欲望，從而使學生處于“心求而未得，口欲言而不能”的憤慨境界，促使學生迷中悟理，達到深度參與。在這個過程中，教師應注重鼓勵和引導學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，在探索中學習，在學習中探索，在不斷的思索中尋求程序設(shè)計的樂趣，通過程序設(shè)計豐富和充實自己，這樣無疑會對學生創(chuàng)新能力的提高有所幫助，在程序設(shè)計教學中，教師只要有這種意識，就可以從設(shè)計教學過程入手，著重考慮如何引導學生進行探索，在探索中獲得新知識，在探索中獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性語文教學，就是要為學生創(chuàng)設(shè)參與實踐活動的各種機會，使其不斷的積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。通過多種渠道激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂的體驗生活、探究知識、獲取知識，真正凸顯出語文教學應有的科學精神和人文精神，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。四、教學中滲透能力訓練，培養(yǎng)學生的批判精神在初中階段的語文教學之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是通過簡單的幾節(jié)課便能夠?qū)崿F(xiàn)的，其是需要一點一滴的累積，以循序漸進的方式實現(xiàn)對學生思維創(chuàng)新能力的良好開發(fā)，而在這一培養(yǎng)過程之中能力訓練是必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中不僅僅包含著定期的創(chuàng)新思維明確性訓練，還包含在整個語文教學過程之中的滲透性訓練，只有將二者進行良好的融合，才能夠營造出良好的創(chuàng)造性語文教學氛圍，最終促使學生擁有創(chuàng)新能力。學生為此而展開豐富的想象，對可能發(fā)生的情節(jié)作出各種猜想。如教《鋤禾》一文，我先指導學生看農(nóng)民伯伯種田這幅圖，引導學生用自己的話講出圖意?！币虼私處熢诳偨Y(jié)評價時，要突出做好學生有創(chuàng)新表現(xiàn)的總結(jié)評價，滿足學生的這種需要。鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，發(fā)表與眾不同的見解。如在教學《珍珠泉》這一課時，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生身處山村的特點創(chuàng)設(shè)問題，讓學生說說所見到的泉水有什么特點《珍珠泉》這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫？于是同學們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來；有的說作者沒有把泉水的開發(fā)設(shè)想寫出來，我要把它開發(fā)成礦泉水出售，讓更多的人品嘗它、了解它。對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從我們的語文課堂抓起，這樣既有利于學生掌握文化知識又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這一任務(wù)的完成，需要依靠文本。四 注意語文教學的生活化，激發(fā)學生學習的興趣當前，“關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，積極倡導學科教學生活化”是《語文課程標準》的整礎(chǔ)理念。學生能發(fā)現(xiàn)，提出問題，是他們主動參與學習的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學當中逐漸引入、點撥才能形成。語文教學創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是在導入時由疑生問，或在討論中由學生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。為此，應把課外作業(yè)與學生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學生生活有關(guān)的課外作業(yè)。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學袁陽第二篇：小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)豐山鎮(zhèn)中心小學—林丹摘要 ：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。我們在教學中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。小學生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學生的一生?！睂W生通過觀察圖畫進行想象，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任,是新課程改革的基本要求。探究性學習則通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識技能，情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和過程。開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。沒有創(chuàng)造性的猜想就沒有新事物、新形象的出現(xiàn)，就沒有新假說的提出，從某種意義上說也就沒有創(chuàng)新。這樣，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生自己去猜想，并發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計規(guī)律，激發(fā)了學生的思維，使之產(chǎn)生強 烈的創(chuàng)新欲望。四、突破——創(chuàng)新的基石在創(chuàng)新過程中要完成的任務(wù)是：突破陳舊觀念的束縛，創(chuàng)造性地提出新的觀念并用新的觀念將已有的相關(guān)知識組織起來，使之系統(tǒng)化、條理化，從而形成解決問題的新辦法、新技術(shù)、新理論或新算法?？梢哉f，在做的實踐中，腦的靈活不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正著腦的錯誤，換言之，手腦結(jié)合才能相得益彰。學生經(jīng)過積極思考和互相交流，采用了遞歸的方法設(shè)計出新疑而獨特的程序，從而使學生認識到只要敢于突破，就能設(shè)計出新的程序。如求Fibonacci數(shù)列1，1，2，3，5，8??的前40個數(shù)。要誘導學生猜想，萌發(fā)創(chuàng)新的意