【正文】 的檢驗(yàn)和實(shí)踐小班教學(xué)理念。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作時(shí)部分學(xué)生充當(dāng)“勞力馬”,他們?cè)谛〗M活動(dòng)討論時(shí)每次都充當(dāng)主角，這樣就出現(xiàn)了部分學(xué)生“搭便車”，不愿動(dòng)腦筋、消極怠慢。當(dāng)學(xué)生在課堂上知識(shí)能力得到體現(xiàn)時(shí)，他能發(fā)現(xiàn)自己的某一方面比別人強(qiáng)，有能力幫助別人，或是在小組活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的努力關(guān)系到同組的榮譽(yù)利益時(shí)，學(xué)生能愛(ài)度得到了提升，小班化課堂教學(xué)為學(xué)生關(guān)愛(ài)度的提升提供了更多的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)。合理的問(wèn)題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。教師通過(guò)有效的課堂信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)檢測(cè)，矯正和調(diào)控教學(xué)的目的。“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)的重心是學(xué)生，教師只起到“設(shè)計(jì)——引導(dǎo)——點(diǎn)撥——提升”的作用，和學(xué)生一道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生中的首席。因此，優(yōu)效性是小班化教學(xué)模式的生命所在，如果一種教學(xué)模式不是優(yōu)效，就會(huì)被淘汰，如注入式的教學(xué)模式，由于它使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)食而不化。生活的場(chǎng)景是非常廣闊的，把學(xué)生帶到生活去，就需要教師事先選取鮮明的富有典型意義的場(chǎng)面。他們認(rèn)為這種心理氣氛可以引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組教學(xué)間交流、合作增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組教學(xué)不存在著權(quán)威和壓力。人際合作包括語(yǔ)言合作、環(huán)境合作、個(gè)群合作三個(gè)方面。（2）分層教學(xué)的精髓是因材施教因材施教，是公認(rèn)的教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提進(jìn)行的教育教學(xué)，我們今天教育教學(xué)必須遵循的一條重要原則。第五篇：小班化課堂教學(xué)建議小班化課堂教學(xué)建議給學(xué)生科學(xué)的分組。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂必須做好充分的預(yù)設(shè)，小班的學(xué)生活躍、想問(wèn)就問(wèn)，教師應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。在每次作業(yè)的評(píng)分上，也可以作一些改革。（3）及時(shí)提供教學(xué)效果的信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué) 教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，信息在不斷交流，只有通過(guò)教師與學(xué)生之間的信息交流和信息反饋，分解出有用的信息和無(wú)關(guān)信息，才能有效地控制和調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的信息，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有顯著提高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（二）互動(dòng)式教學(xué)模式 在小班教學(xué)中把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“思維是將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、疑難、矛盾和某種紊亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定、和諧情境。同時(shí)它具有來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，又是某種教學(xué)思想或教學(xué)理論的簡(jiǎn)化表達(dá)形式，使得教學(xué)模式能夠使教學(xué)理論具體化，又使得教學(xué)實(shí)踐概括化和集約化，從而保證了教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，教學(xué)實(shí)踐反過(guò)來(lái)又豐富和發(fā)展了教學(xué)理論。”從我?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式的教育理念可以推理出，學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力，交往能力，創(chuàng)新能力，而這三個(gè)能力分別在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。即情境激思——定向質(zhì)疑，自學(xué)指導(dǎo)——自主建構(gòu)，引導(dǎo)探究——合作探究，精講點(diǎn)撥——展示交流，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——鞏固提升。其實(shí)不然，學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅指“被愛(ài)”，還包括“自愛(ài)”、“能愛(ài)”。于是我重新進(jìn)行了分組，根據(jù)學(xué)生身高及視力分為五組，每組中各層次的學(xué)生皆有，并確保各組的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)均分相對(duì)持平。（5）豐富小班教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展小班教學(xué)理論。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性：①、作業(yè)形式要開放：改變過(guò)去千篇一律書面作業(yè)形式，增加口頭作業(yè)、調(diào)查觀察作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)等。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)目標(biāo)：作業(yè)設(shè)計(jì)的題目每一道都應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 在注意面向全班做好輔導(dǎo)的同時(shí)，重視設(shè)計(jì)個(gè)性化輔導(dǎo)與個(gè)別性輔導(dǎo)。小班教學(xué)的研究途徑和策略是：珍惜原有的行之有效的教學(xué)方法利用小班教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把能做的做得更好；不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把理想的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。，特別注重學(xué)生的課堂參與度，小班化班級(jí)的學(xué)生數(shù)減少了，但并不等于每個(gè)學(xué)生一定能得到較多的表現(xiàn)時(shí)間。師生可以對(duì)教師布局進(jìn)行靈活多樣的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的調(diào)整。⑷心理氛圍寬松。沒(méi)有切實(shí)的舉措，小班教學(xué)掃除課堂盲點(diǎn)和盲區(qū)的理想是難以實(shí)現(xiàn)的。第三章 小班化教學(xué)的原則與要求小班化教學(xué)的基本原則l 小班化教學(xué)是“面向每一個(gè)”的教學(xué) l 小班化教學(xué)是學(xué)生為本的教學(xué) l 小班化教學(xué)是張揚(yáng)活力的教學(xué) l 小班化教學(xué)是適性多元的教學(xué) l 小班化教學(xué)是合作共享的教學(xué)小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求216。216。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)：設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。②、作業(yè)內(nèi)容要開放：改變過(guò)去本學(xué)科作業(yè)占主要地位的局面，使單一的學(xué)科作業(yè)與學(xué)科綜合作業(yè)相結(jié)合。小班化教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容和指向（或反思什么？）（1）反思話題的產(chǎn)生視點(diǎn)（角度或反思話題由哪里產(chǎn)生?）①成功之處。雖然這樣各層次間的同學(xué)在組內(nèi)有交流，但我能感覺(jué)到同組內(nèi)出現(xiàn)了地位高低之分，有違小班化課堂教育對(duì)每一位學(xué)生更平等的理念。學(xué)生要有被愛(ài)的感覺(jué)，體會(huì)到別人看重他的感受和想法，前提就是要自愛(ài)。1．創(chuàng)設(shè)情境：情境激思——定向質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的重要途徑。6．“三查”：了解學(xué)情，反饋矯正?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的核心理念，這足以證明我?！叭迦蹦Ｊ降慕逃砟钆c新課程倡導(dǎo)的核心理念相吻合。一、小班化課堂教學(xué)模式的基本特征根據(jù)小班化教學(xué)的條件和需要，從一般意識(shí)上講，教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：優(yōu)效性。思維就是在這兩端之間進(jìn)行著的。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。A、全員參加。好的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生間的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頂也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。（四）分層教學(xué)模式所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級(jí)集體教學(xué)中，依照教學(xué)大綱要求，從好中差各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使基礎(chǔ)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，人人有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)面向全體師生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)思想提供了一條有效的途徑。（5）定期進(jìn)行層次調(diào)整每個(gè)學(xué)期，各科教師要集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行2至3次的綜合分析，并進(jìn)行必要的調(diào)整。這樣做，能激勵(lì)后來(lái)居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，可鞭策學(xué)習(xí)成績(jī)下降者奮起直追。這種差別表現(xiàn)在興趣、性格、智力、能力等方面，不同的人在同一方面發(fā)展的水平與速度不盡相同，即使是同一個(gè)人在不同方面的發(fā)展也存在差異，分層教學(xué)著眼于人在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，能取得的教學(xué)效果。（3）人際合作策略要實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，必須具備良好的人際合作精神和能力，人際合作是教學(xué)互動(dòng)的又一必要條件，課堂教學(xué)的環(huán)境，主要是指課堂教學(xué)中人際交往的環(huán)境，師生合作、生生合作，個(gè)體與群體的合作，是教學(xué)環(huán)境互決定的重要因素，沒(méi)有人際合作，沒(méi)有師生的密切配合，教學(xué)只能成為一種單向的行為，根本稱不上“教學(xué)互動(dòng)了”。小組教學(xué)能保證所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)和差生的責(zé)任感。情感是教學(xué)過(guò)程中的非認(rèn)識(shí)因素，人本主義心理學(xué)家非常重視教學(xué)中師生情感交融所創(chuàng)造的和諧的心理氣氛。操作策略（1）以生活展現(xiàn)情境把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然中，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為兒童觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在兒童眼前。由于小班化課堂教學(xué)模式是從眾多的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)優(yōu)選后不斷修正、補(bǔ)充、完善而成的，并將比較抽象的理論化為具體的策略，能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到良好的指導(dǎo)作用?！?課堂教學(xué)的起點(diǎn)是教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始和基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確確定教學(xué)起點(diǎn)，就是要通過(guò)學(xué)生先學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“