【正文】 過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的?！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料?！澳涿睢?，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。1．注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本組23個(gè)生字，認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，認(rèn)讀48個(gè)詞語(yǔ)。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。2全神貫注第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。4．有感情地朗讀課文。2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體?！保碜xy)），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫(xiě)起，讀者會(huì)感到突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的。（二）閱讀分析第二段。找一找是哪一句話。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒(méi)有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？（不是?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）2．接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的？（接著，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。４．有感情地朗讀課文。３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。3從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得敬佩的地方,然后在讓學(xué)生讀這一段文字,“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。意思只黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處?！毕鄠鼯i鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。２、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。⑶ 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。馬克思、思格斯稱(chēng)他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名分段讀課文，糾正讀音：（2）談?wù)勛x后的收獲提出不懂的問(wèn)題?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。三、知一學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。第二課時(shí)一、啟上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)情分析讀中悟，悟中讀。二、初步讀文，掃清文字障礙：學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。閱讀《立志爭(zhēng)光》。三、學(xué)習(xí)第三部分（7自然段）出示圖片，這就是當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)的照片，還是一個(gè)十二三歲的少年，一次上課時(shí)，發(fā)生了一件什么事呢？指名讀57自然段?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”成為周恩來(lái)終生奮斗的目標(biāo)，為此他奉獻(xiàn)了自己的一生。展示圖片，描述：品學(xué)兼優(yōu)的周恩來(lái)受到全校師生的敬重，成為南開(kāi)中學(xué)唯一的免費(fèi)學(xué)生。同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來(lái)當(dāng)時(shí)可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當(dāng)時(shí)真實(shí)發(fā)生的一幕）。（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。板書(shū)設(shè)計(jì)： 21．鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無(wú)論何地屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四處：雞（悠閑自得）小河：鴨（快樂(lè)游戲）門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）無(wú)論何時(shí)春 天夏 天秋 天第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書(shū)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書(shū)》。二．自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。1．指明認(rèn)讀生字、生詞。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠” 等十四個(gè)生字。按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。七、結(jié)學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。五、知二學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。六、練知學(xué)生完成課后練習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟師生共同讀課題?！菊n前準(zhǔn)備】CAI生字詞卡片課文插圖 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專(zhuān)心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。）讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。朗讀課文。右派記者：面對(duì)人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。２、記者分兩派：左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略?！坝惺紵o(wú)終，半途而廢”有開(kāi)始而沒(méi)有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。，同學(xué)門(mén)都稱(chēng)他為“辯論家”?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。2父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。教學(xué)過(guò)程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。“感觸”是什么意思？查查工具書(shū)，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。）4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。練習(xí)”第2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、全力投入的精神?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說(shuō)還有毛病，表示需要修改。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類(lèi)的較多的自然段。“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，從不同的角度贊美了人物身上所具有的執(zhí)著專(zhuān)注、不泄追求的精神。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解無(wú)論做什么事情都要有目標(biāo)，遇事要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。）②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?？峙略?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。）6．有感情地朗讀這一段。）那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？（應(yīng)該“全神貫注”。2魚(yú)游到了紙上一、教材分析《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。”從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。2默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：?當(dāng)然能！?”(對(duì)土地的信賴(lài))(5)豌豆肥田。這里的引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞。“只難而退，碌碌無(wú)為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無(wú)所作為。４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容１、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。教學(xué)要求：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦?。作者?xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。精彩回顧回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。2．練習(xí)將課文讀通順。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。六．課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。（提示：書(shū)要靠自己讀懂，高年級(jí)要養(yǎng)成寫(xiě)批注的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣受用終生。四、學(xué)習(xí)第四部分（9自然段）周恩來(lái)在以后生活中有沒(méi)有信守這個(gè)諾言，把這個(gè)諾言落實(shí)到行動(dòng)上呢？指名讀9自然段，用波浪線劃出證明周恩來(lái)信守諾言的句子。課外閱讀：有關(guān)周恩來(lái)的文章。所以他在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。有感情地朗讀課文。）討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。同桌互讀。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2．師生齊讀最后一節(jié)。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷