【正文】 過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材料。“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。1．注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。為全面理解課文做好準備。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。在理解內(nèi)容的同時，體會作者的表達方式。學習目標：會寫本組23個生字，認識28個生字，認讀48個詞語。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。2全神貫注第一課時一、教學目標（一）按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。4．有感情地朗讀課文。2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。篇幅較長，內(nèi)容具體?！保碜xy)），是長出了一口氣的意思。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。（二）閱讀分析第二段。找一找是哪一句話。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？（不是?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）2．接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？（接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。４．有感情地朗讀課文。３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學的重點。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方,然后在讓學生讀這一段文字,“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。意思只黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處?！毕鄠鼯i鳥能飛萬里路程。２、教師稍作補充當時社會背景，即科學界對權(quán)威的崇拜與盲從。⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學和行為。檢查預習情況（1）指名分段讀課文，糾正讀音：（2）談談讀后的收獲提出不懂的問題?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。教學重難點：學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。三、知一學生分段讀課文，引導其余學生評議。第二課時一、啟上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。（3）講看魚、畫魚十分投入。邊讀邊打記號和寫注釋。小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。學情分析讀中悟，悟中讀。二、初步讀文，掃清文字障礙：學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。（結(jié)合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。閱讀《立志爭光》。三、學習第三部分（7自然段）出示圖片，這就是當時的周恩來讀書時的照片，還是一個十二三歲的少年，一次上課時，發(fā)生了一件什么事呢？指名讀57自然段?！盀橹腥A之崛起而讀書”成為周恩來終生奮斗的目標，為此他奉獻了自己的一生。展示圖片，描述：品學兼優(yōu)的周恩來受到全校師生的敬重，成為南開中學唯一的免費學生。同學們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當時可能目睹到怎樣的情景？（學生結(jié)合資料回答后，圖片出示當時真實發(fā)生的一幕）。（1）讓學生分角色朗讀課文?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。板書設計： 21．鄉(xiāng)下人家 獨特、迷人的風景無論何地屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四處：雞（悠閑自得）小河：鴨（快樂游戲）門前：吃晚飯（和諧自然）瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）無論何時春 天夏 天秋 天第四篇：四年級上冊語文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書第一課時教學內(nèi)容人教版小學語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。二．自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。1．指明認讀生字、生詞。會寫“棚”“飾”“冠” 等十四個生字。按照要求寫完后要認真修改。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。七、結(jié)學生自說學習所得，教師予以肯定。五、知二學生讀第三段后述說：因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。六、練知學生完成課后練習題。教學過程：第一課時一、啟師生共同讀課題。【課前準備】CAI生字詞卡片課文插圖 教學目標：理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。）讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？（1）讓兩個學生分別讀第4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。朗讀課文。右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。２、記者分兩派：左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。學生展示自己的課前預習情況。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略?！坝惺紵o終，半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。，同學門都稱他為“辯論家”?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。教學過程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。因此，在教學這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的?！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。）4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。練習”第2題引導學生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神?！罢麄€世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種?！凹ち业臓幊场笔怯锌赡苤阜桨赣指械讲怀墒欤捎每刹挥?，還在推敲之中呢。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。4．進入情境，質(zhì)疑研討。2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。課文的內(nèi)容生動感人，從偉大的科學家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，從不同的角度贊美了人物身上所具有的執(zhí)著專注、不泄追求的精神。教學難點：讓學生理解無論做什么事情都要有目標，遇事要認準目標，不懈努力?，F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準備。二、教學重點、難點結(jié)合課文內(nèi)容體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個辦法解決。）②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?？峙略贈]有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執(zhí)著感情。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。）6．有感情地朗讀這一段。）那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？（應該“全神貫注”。2魚游到了紙上一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。”從正面寫青年把魚畫“活”了。積累材料是以仔細觀察作為前提的。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當然能！?”(對土地的信賴)(5)豌豆肥田。這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞?！爸浑y而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會平庸，無所作為。４、結(jié)合理解課文，學習作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。【課時安排】二課時。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容１、聽寫本課的新詞。觸怒了地薩大學中的一些人，他被趕出了比薩大學。教學要求：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。四、讀練二——自學程序與方法三（學習三、四段）學法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問題。學生談學習體會。第一課時口語交際談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。精彩回顧回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。2．練習將課文讀通順。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。六．課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。教師進行恰當?shù)脑u價指導。（提示：書要靠自己讀懂，高年級要養(yǎng)成寫批注的習慣，這個好習慣受用終生。四、學習第四部分（9自然段）周恩來在以后生活中有沒有信守這個諾言，把這個諾言落實到行動上呢？指名讀9自然段，用波浪線劃出證明周恩來信守諾言的句子。課外閱讀：有關周恩來的文章。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）指導讀出響亮而堅定的語氣。有感情地朗讀課文。）討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。同桌互讀。教學目標，會寫12個生字。2．師生齊讀最后一節(jié)。學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷