【正文】 皮筏子上，每多看到一個人心里的驚訝就更加強烈，語調和語速應該有變化。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進” 再讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？把你的答案寫到黑板上來。學生有看得見的進步。）２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？（學生讀書上相關文字。（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒**里”呀。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”昨天初學課文時，有同學說艄公是黃河的主人，有同學說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生、從容鎮(zhèn)定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，豐富的經驗和高超的駕筏技術，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。第一課時教學目標：１、練習朗讀課文，做到正確、流利。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。交流！（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。（學生自由讀2—5小節(jié)。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第五篇：蘇教版《黃河主人》教學設計蘇教版《黃河主人》教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。學生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。指閱讀。2，我們跟隨作家袁瑛來到黃河邊緣，（課件展示：黃河票據(jù)和句子：黃河滾滾。教學重點：感知黃河的雄偉勢頭，羊皮筏的小風險，乘客悠閑地艄ong的勇氣和聰明。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。出示：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。第一篇：四年級《黃河的主人》教學設計四年級《黃河的主人》教學設計四年級《黃河的主人》教學設計黃河的主人（第二課時教案）一、復習導入“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音?！?你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大 勇敢 技術高 負責任 認真、細心 經驗豐富 智慧）板書： 勇敢 智慧這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？（不矛盾。理解中心句的意義。那百萬馬奔騰，渾濁的清空勢頭，是可怕的。你為什么這樣讀？（驚奇，驚奇，興奮）老師：這里的語言的魅力，一個句子，一個字，一個數(shù)字，甚至一個標點符號是活力。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。板書：１７、黃河的主人（１－４）初看（５－６）細看羊皮筏子（７－８）感受第四篇：黃河的主人教學設計黃 河 的 主 人一、回顧文本，設疑導入板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃河的主人》學生齊讀課題通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）為什么艄公會是黃河的主人？讓我們先來了解黃河。”讀讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。“談笑風生”怎么理解？再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風生？(指指點點、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會談些什么？（結伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語競猜、故事會、哪家飯店的菜很有特色??）看來是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《黃河主人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。）指名朗讀，相機評價指導。播放錄像。生2：朗讀。生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。板書：１７、黃河的主人（１－４）初看（５－６）細看羊皮筏子（７－８）感受。２、收集黃河的圖片，制作課件。（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？生：不！師：那是憑什么？生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏！生：更憑著他的沉著！生：更憑他豐富的經驗?。?）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？