【正文】 這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。二、注重以讀為本，在讀中感悟。一是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀或背誦，二是指導(dǎo)學(xué)生角色表演，設(shè)置生活體驗(yàn)場(chǎng)景，三是自由進(jìn)行繪畫創(chuàng)作與表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。兩次繪畫活動(dòng)都沒有占用多少教學(xué)時(shí)間，完全服務(wù)于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點(diǎn)自己的看法：一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。那么，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。”和“秋天，果園里（）的（）熟了。生：我想給太陽(yáng)涂上一抹藍(lán)色，因?yàn)榇禾斓奶炜蘸芩{(lán)。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用。課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時(shí)地整理、歸納。第四篇：四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課稿四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課稿在上周骨干教師開放周活動(dòng)中，李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，在這堂課中，李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。作為一個(gè)沒有帶過低年級(jí)段語文，沒有帶過低年級(jí)班主任的我來說，聽一年級(jí)課總是能學(xué)到很多，見識(shí)到低年級(jí)老師許多有趣的方法，驚訝于小孩子們驚人的模仿和創(chuàng)造能力。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著智慧的光芒。我們一年級(jí)的閱讀課，識(shí)字是重點(diǎn)。下面，我就簡(jiǎn)要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：一、注重識(shí)字教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出“凍僵”一詞?！敖帧弊值闹v解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。如，在理解“掛”一字時(shí)，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上動(dòng)作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。吳老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文脈，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。例如，隨文識(shí)字，兒歌識(shí)記方法，字理演變，聯(lián)系生活實(shí)際等方式。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會(huì)孩子說話，教會(huì)孩子表達(dá)。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運(yùn)用為中心”教學(xué)理念的典型。如，通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì)更完美些：新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。十年樹木，百年育人。第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿1今天聽了一節(jié)一年級(jí)老師的《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)課，受益良多。之后，又把生字送回句子讀一讀。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課；專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面：觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。三、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。五是互動(dòng)性原則?！庇械恼f：“我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給夏威夷島，讓那兒的火山不再爆發(fā)。（放春天課件）師：你覺得春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、五彩繽紛、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、春暖花開、百花齊放.......師：用上一個(gè)好詞把這句話說給同桌聽?！端膫€(gè)太陽(yáng)》一課具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，文字優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓(xùn)練語感的好材料?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí)，有6個(gè)生字需要書寫。然后要讀流利。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“園”時(shí)，老師編了一個(gè)口訣“先畫一道門，寫好‘元’字再關(guān)門”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識(shí)記與書寫。本課教學(xué)，無論是新課導(dǎo)入，還是生活情景的設(shè)置，無論是識(shí)字教學(xué)，還是繪畫活動(dòng)，老師都注意將學(xué)生的生活實(shí)際、自然現(xiàn)象與學(xué)生的內(nèi)心情感有機(jī)地聯(lián)系起來，并最終落實(shí)到文本這一“本”上來，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，感受小畫家的美好心愿，激發(fā)學(xué)生的善良情感。第二課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色表演，幫助學(xué)生感受語言，表達(dá)感悟。四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿錦屏中心小學(xué) 陳玲波語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。師：是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。úシ乓魳?生畫太陽(yáng)）生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽(yáng)，給人們帶來的幸福。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。下面就開始行動(dòng)起來吧?。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽(yáng)，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。第三篇：《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課——小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級(jí)下學(xué)期。如，在理解“掛”一字時(shí)，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上動(dòng)作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。再指導(dǎo)感情朗讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生余老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出了語感。第一篇：四個(gè)太陽(yáng) 評(píng)課稿（范文）《四個(gè)太陽(yáng)》 評(píng)課稿評(píng)課人：高靖本周教研活動(dòng)，我聽了余老師的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，受益非淺，余老師在教學(xué)本課時(shí)，立足于文本，體現(xiàn)新課程理念。第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿在學(xué)校進(jìn)行的展課活動(dòng)中，項(xiàng)小愛老師為我們上了一堂充滿了生命氣息的語文課《四個(gè)太陽(yáng)》，讓我感觸頗深。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因?yàn)橛辛司G綠的太陽(yáng)后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。教材解讀本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。讀的方式也多樣化。我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。聽了楊老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》來談?wù)勛约旱目捶?。注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。聯(lián)系生活導(dǎo)入，幫助學(xué)生初步理解課文主旨。當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在一些問題，比如，初讀作用未能充分發(fā)揮；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不充分，時(shí)間沒有得到保證；教學(xué)評(píng)價(jià)不夠靈活，激勵(lì)性不夠；因?yàn)闀r(shí)間的原因，學(xué)生的朗讀顯得膚淺。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。識(shí)字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。姚老師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在豐富的想象中感知語言，既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。師：（板畫一個(gè)無色的太陽(yáng)，用粉筆涂上一抹金黃色），我想個(gè)太陽(yáng)涂上一抹金黃色，因?yàn)榻馉N燦的迎春花開了?！庇械恼f：“我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)送給小樹，希望小樹長(zhǎng)得更高。對(duì)課的評(píng)價(jià)不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評(píng)課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到見解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。站得高看得遠(yuǎn)。要講求語言技巧。由易而難，比較有層次。同時(shí)感嘆這些一年級(jí)孩子時(shí)而天使，時(shí)而惡魔。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，同時(shí)每一個(gè)時(shí)期的教育都是孩子成長(zhǎng)的重要階段，也許我們的一句話，一種信念就影響了一個(gè)孩子一生。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些?！端膫€(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿4在上周骨干教師開放周活動(dòng)中，李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，在這堂課中，李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。由易而難，比較有層次。一、字理識(shí)字貫穿始終我們一年級(jí)的閱讀課，識(shí)字是重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。突出了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，又分別送給了哪個(gè)季節(jié)? ”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽(yáng)。所以，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。課堂上，陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來?！端膫€(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿6《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著智慧的光芒。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的?？v觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握?！端膫€(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿3一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》將字理識(shí)字貫穿始終?！端膫€(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿2周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課