【正文】 作為情境創(chuàng)設(shè)。師：秋天是什么樣的呢？（放課件）你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？生：凍死了身上冷我覺的整個人不能動了師：你們的這種感覺叫做凍僵。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗，尊重個性。師：誰能比老師讀的好呢？（生比讀，生背）點評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。這樣學(xué)生廣開思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進行了個性對話。之后，又從生字然后又過度到詞語。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。其中，余老師還教給學(xué)生長句怎樣停頓，讀出節(jié)奏。一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，余老師采用了較為靈活而扎實的識字寫字教學(xué)，沒有什么花架子，學(xué)生自主識字的主動性很高，而且比較扎實。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“因、園”時，老師編了一個口訣“先里面，再封口”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識記與書寫。四、注重語言的積累與運用。在這方面，我也認(rèn)為項老師做得非常好。由易而難，比較有層次。三、注重課堂與生活相結(jié)合。總之，項老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。由文本聯(lián)系自然世界。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？生：暖和了身上熱起來了很舒服??師：紅紅的太陽真暖和。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？生：我邀請你去我那里吃水果！師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。]綜述：田靜執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)新課程理念。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在朗讀感悟的每個環(huán)節(jié)，楊老師都注重與生活聯(lián)系，如楊老師出示幾個描寫春天的四字成語：鶯歌燕舞柳綠花紅 鳥語花香 春暖花開 綠草如茵 百鳥爭鳴 百花齊放 萬紫千紅 五顏六色五彩繽紛然后老師引：其實一個個的四字成語就是一幅幅美麗的圖畫呢，讓學(xué)生打開生活的記憶，既提高了學(xué)生的語文能力，積累了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感，這些都是課內(nèi)和課外的有機結(jié)合《四個太陽》教學(xué)反思本篇是全區(qū)要求研討的一篇課文，經(jīng)過了教研組全體老師集體研討，集體備課，我也進行了精心地準(zhǔn)備。注意通過多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。（雷冬梅）評雷老師執(zhí)教的《四個太陽》《四個太陽》這篇課文，作者憑著豐富的想象力，畫出四個不同顏色的太陽，分別代表一年四季，并用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，借此表達了美好的心愿，讀起來讓人感到親切、愜意。第一次繪畫活動是在第一課時學(xué)習(xí)結(jié)束后布置給學(xué)生的課后作業(yè)，目的在于幫助學(xué)生初步理解課文，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，較為靈活而扎實的識字寫字教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要加強朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，這樣他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！弊寣W(xué)生說話。這個環(huán)節(jié)的精妙之處在于姚老師并沒有停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，使語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。……師：就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！學(xué)生朗讀。本課教學(xué)中教師在課中即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課中激活的潛在想像再一次激活。下面就新課改下如何評小學(xué)語文課的一些淺見與同行們作以探討一、評課的原則。評課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學(xué)改革的走勢和軌跡基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試制定新的評課標(biāo)準(zhǔn)。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學(xué)生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從教學(xué)實際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機結(jié)合。教學(xué)效果顯著。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進。對于新上崗教師，評課側(cè)重點要放在備課、上課的基本思路，教學(xué)基本功理否扎實上，重在引導(dǎo)激勵他們能盡快步入正軌；對于學(xué)科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。讓我感觸頗深。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的過程。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。這節(jié)課相對于六年級來說形式豐富多樣，既有單獨回答問題又有小組一起書空教給全班：草莓組、水蜜桃組、藍(lán)莓組……單聽這些可愛的小組名字就想?yún)⑴c這節(jié)課堂了，如果是六年級我班學(xué)生去上這節(jié)課的話，他們肯定會覺得幸福無比的。同時孩子是最會察言觀色的，一旦他發(fā)現(xiàn)一個孩子經(jīng)常被老師批評，被同學(xué)找出錯誤所在，他在心底會認(rèn)定這是一個“不被歡迎”的同學(xué)，從此以后內(nèi)心歧視這個反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的孩子。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學(xué)生更進一步升華情感。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。之后，又把生字送回句子讀一讀。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點，切實抓住識字進行多次訓(xùn)練。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。優(yōu)點3：讀的方式多樣，課件精美，板書細(xì)致有重點。陳老師執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。每一次試教后，吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進行調(diào)整。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學(xué)。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點都能表達不同的感情?！端膫€太陽》評課稿8聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后，感觸頗深。李老師課堂上的點點滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。通過多種方式的識字方法，強化記憶。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達叫文。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。以這種方式進行語教學(xué)，不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練，而且使學(xué)生通過擴展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。同時當(dāng)學(xué)生識記有困難時，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。上課伊始，老師以學(xué)生喜歡的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。建議：，跟身體有關(guān)。游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點。優(yōu)點1：識字有辦法，訓(xùn)練有實效，以生為主。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗，進而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。二、品詞品句，走進文本。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識字教學(xué)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號，教給孩子朗讀的技巧