【正文】 文字。李白曾經(jīng)對著黃河發(fā)出這樣的贊美之詞：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之渙也在《涼州詞》中這樣歌詠：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。三、作者簡介。學(xué)生交流自己感受到的語言方面的體會(huì)。教學(xué)過程 ： 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。┳屛覀儙е鴮︳构钌畹木囱龊唾濏炛辇R讀最后一節(jié)。抓住這四個(gè)對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)停留在“羊皮筏子”上，或者停留在“對黃河的贊美”上，不能深入。在本文中作者強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對性的?！绢A(yù)習(xí)要求】通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；朗讀全文，體會(huì)本篇的感情；搜集有關(guān)黃河的古代詩詞、歌詞等。指閱讀。2，我們跟隨作家袁瑛來到黃河邊緣，（課件展示：黃河票據(jù)和句子：黃河滾滾。教學(xué)重點(diǎn)：感知黃河的雄偉勢頭，羊皮筏的小風(fēng)險(xiǎn)，乘客悠閑地艄ong的勇氣和聰明。此時(shí)，你想說些什么？寫下來。抓住一組描寫不同心理，神態(tài)的詞語，串起全文，既理清了課文脈絡(luò)，同時(shí)在對比中艄公的形象在學(xué)生的心目中初步建立】三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風(fēng)采。完成《伴你學(xué)語文》中的本課練習(xí)。）學(xué)生思考、討論。本文對黃河的描寫十分生動(dòng)形象，讓人感受到了黃河的磅礴氣勢。本文的作者對黃河的自然景觀的描寫，也同樣不是僅僅止于此，而是要依托這種描寫，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。第一篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)23黃河的主人2蘇教版【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。兩篇課文從表層到深層的轉(zhuǎn)變，在具體內(nèi)容和方式上有所區(qū)別：《長江》是以長江及沿岸的充滿生機(jī)和活力的景色來直接象征祖國的欣欣向榮的朝氣；《筏子》則是以黃河的磅礴氣象為黃河人的活動(dòng)營造了背景，從人與河的關(guān)系，尤其是通過艄公在洶涌的黃河上勇敢，機(jī)智、沉著地駕御筏子的描寫，歌頌了人類的精神品質(zhì)。對黃河的描寫，有什么深意嗎？（學(xué)情預(yù)測：這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生可以體會(huì)到，作者描寫黃河的寫作意圖。教師明確：主要表現(xiàn)羊皮筏子的“小”“輕”，表現(xiàn)危險(xiǎn)?！靖健堪鍟O(shè)計(jì)第二篇：蘇教版四年級(jí)下《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]蘇教版四年級(jí)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)生字，理解詞語、積累詞語。艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請大家默讀課文2—5小節(jié)，畫出文中的有關(guān)句子。黃河，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 艄公，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同學(xué)們，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……真情誦讀自己寫的話，教師作點(diǎn)評。理解中心句的意義。那百萬馬奔騰，渾濁的清空勢頭，是可怕的。你為什么這樣讀？（驚奇，驚奇，興奮）老師：這里的語言的魅力，一個(gè)句子，一個(gè)字，一個(gè)數(shù)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是活力?！窘虒W(xué)過程和步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課?！残≈R(shí)〕羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具。因此，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生注意從全文的角度來把握，尤其是從課文的議論性的語句上來窺見本文的寫作主旨。能正確流利有感情地朗讀課文。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)2句。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。（板書：思想感情——贊美黃河的主人）六、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知本文的語言風(fēng)格，初步體會(huì)多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，以及全方位使用對比和襯托手法的寫作特色。用羊皮筏子送人渡河、運(yùn)載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。）黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化；黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢鑄造了