四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-23黃河的主人2蘇教版(文件)
【正文】 年自然災(zāi)害”?！残≈R(shí)〕羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具。袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。（投影）（1）給加點(diǎn)的字注音：規(guī)模（）濁浪（）心悸()相稱()似的（）篙子（）吞噬（）湍急（）瀏覽（）化險(xiǎn)為夷（）如履平地（）（2）選詞填空：①黃河滾滾。正音。因此，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生注意從全文的角度來把握，尤其是從課文的議論性的語句上來窺見本文的寫作主旨。（學(xué)情預(yù)測(cè)：對(duì)語言特色，學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往會(huì)比較習(xí)慣地停留在修辭手法、詞語使用等方面。）教師明確：⑴本文綜合運(yùn)用了描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式； ⑵本文全方位使用對(duì)比襯托的修辭手法，結(jié)構(gòu)緊密，文氣貫通。探究”一至四題。能正確流利有感情地朗讀課文。課文第一自然段就向我們展示了氣勢(shì)宏大、長(zhǎng)流不息的黃河！還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢(shì)，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。三、交流學(xué)習(xí)第27節(jié)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文27節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？ 自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他—— 師：你能讀讀這部分嗎？小結(jié)：乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢(shì)：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)2句。師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。??）：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！《大森林的主人》 教后反思：《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比，問題就迎刃而解了。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。一、“坐”和“站”的對(duì)比，二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對(duì)比，三、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比，四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）：？，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想，（投影）憑著??成為的主人。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受啊？生：、驚異“像突然??”，挑戰(zhàn)讀。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì)到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！誰能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀：我們小組一致認(rèn)為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。所以說艄公是黃河的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。反復(fù)朗讀全文。這些是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言特色的基礎(chǔ)，可以作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的起點(diǎn)。（板書：思想感情——贊美黃河的主人）六、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知本文的語言風(fēng)格，初步體會(huì)多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，以及全方位使用對(duì)比和襯托手法的寫作特色。（學(xué)情預(yù)測(cè)：與上一篇課文《長(zhǎng)江》相比，本篇的主題思想和感情的把握有一定難度。A萬馬奔騰 B一瀉千里②從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒了。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。用羊皮筏子送人渡河、運(yùn)載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。1958年，“大躍進(jìn)”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學(xué)，光靠干勁，造成了浮夸風(fēng)，造成了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重打擊。今天，生活在幸福的社會(huì)的我們，就來學(xué)習(xí)袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子、“黃河的主人”們，去領(lǐng)略那滔滔不絕的黃河所孕育的精神吧！同學(xué)們收集了哪些有關(guān)黃河的詩(shī)詞？請(qǐng)大聲念出來，在全班交流一下。旦辭黃河去，暮至黑山頭。）黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化；黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢(shì)鑄造了我們中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神；黃河，也給了中
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