【正文】 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人糾正錯(cuò)誤的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的重視，喚起家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)其子女全方位的監(jiān)護(hù)；同時(shí)要引導(dǎo)留守兒童父母轉(zhuǎn)變觀念，盡量保持其家庭的完整性。樹(shù)立留守兒童健康發(fā)展的輿論導(dǎo)向。四是轉(zhuǎn)變留守學(xué)生家長(zhǎng)觀念，明確家長(zhǎng)責(zé)任。二是穩(wěn)步推進(jìn)戶籍管理制度及其配套政策的改革。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養(yǎng)輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對(duì)于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心，出現(xiàn)了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡?。設(shè)立“留守兒童幫扶基金”，專門(mén)用于對(duì)成績(jī)突出和生活有困難的留守兒童進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和慰問(wèn)。在這次調(diào)查中，兩村405名兒童中，有178名農(nóng)村留守兒童，占同齡兒童的45%；就學(xué)90人，占在校生比例35%；輟學(xué)20人，占適齡入學(xué)留守兒童10%；為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。三、安全問(wèn)題游泳是孩子們?cè)谑钇谧钕矚g的一項(xiàng)活動(dòng)，但因游泳而造成的悲劇卻頻頻發(fā)生。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。全鄉(xiāng)轄11個(gè)村委會(huì)、116個(gè)村民小組，現(xiàn)有常住戶數(shù)6402戶、人口27063人。調(diào)查中，%的留守兒童放學(xué)回家要承擔(dān)燒火做飯、洗衣服，割豬草、養(yǎng)豬等家務(wù)。（三）留守兒童自身思想道德素質(zhì)存在差異?？傮w看，各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)注還是不夠，有的只關(guān)注農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)收和向城市轉(zhuǎn)移，對(duì)留守兒童問(wèn)題卻知之甚少，有的甚至認(rèn)為留守兒童是農(nóng)民工自己家庭的事情，沒(méi)把它作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題來(lái)看。黨員干部對(duì)所聯(lián)系的打工戶每月走訪1至2次，并安排鄰居親戚每周看望一次，了解他們?cè)谏a(chǎn)、生活中的困難，盡量幫助他們，經(jīng)常向外出務(wù)工人員通報(bào)家庭情況。（四）積極宣傳，引導(dǎo)外出務(wù)工父母提高自身素質(zhì)，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握正確的家教觀，定期與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的綜合情況。但是孩子們非?？释麑W(xué)習(xí)，也很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，他們上課從不遲到早退，更不用說(shuō)曠課了。但生活的拮據(jù)培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；耳聞目睹父母掙錢(qián)的艱辛，他們?cè)缡?、勤快、懂事、吃苦耐勞，積極主動(dòng)地承擔(dān)力所能及的家務(wù)：洗衣、做飯、砍柴、放牛、照顧幼小的弟弟妹妹??不像嬌生慣養(yǎng)，受慣父母寵溺的孩子般飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，養(yǎng)成貪圖安逸享樂(lè)和揮霍浪費(fèi)的不良習(xí)慣。到那時(shí)才懸崖勒馬，恐怕為時(shí)已晚。初次面臨時(shí)不知要如何處理，也不知道例假期間應(yīng)注意多喝溫開(kāi)水，避免接觸冰冷的東西和劇烈的運(yùn)動(dòng)等。小孩需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、原諒、寬容，家長(zhǎng)不要一味地責(zé)怪，而應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，以身作則，樹(shù)立榜樣，讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；應(yīng)該選擇什么或是拒絕什么。農(nóng)村父母眼界狹小，掌握的信息又十分有限，能把考上大學(xué)作為理想教給孩子已經(jīng)是非常難得了；這時(shí)候，就需要學(xué)校的教育和老師的引導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)?？闪羰貎和粫?huì)知道這一點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有人告訴他們。人性本善，可怕的欲望卻能把人引上邪惡之路。由于家庭貧困而物價(jià)又飛漲，他們很少吃肉，也很少買(mǎi)新衣服，更沒(méi)有多少零花錢(qián)。因此，留守兒童的家庭教育問(wèn)題就異常嚴(yán)峻地出現(xiàn)在我們面前，成為一道無(wú)法逾越的鴻溝。（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。對(duì)全鄉(xiāng)已外出6767名務(wù)工人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握他們的住址、聯(lián)系方式以及外出后存在的困難，并且登記好留守老人、小孩的情況。（二）貧窮落后是經(jīng)濟(jì)根源。由于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，無(wú)法全[蓮山課件] 面關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況，雖然部分父母有時(shí)會(huì)打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容僅限于簡(jiǎn)單地詢問(wèn)生活和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)孩子的思想道德和心理發(fā)展過(guò)問(wèn)很少。（四）與父母聯(lián)系少、見(jiàn)面難。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知道 從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他 們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心?，F(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、思想狀況一些留守兒童性格內(nèi)向，不合群，他們封閉在自己的世界里，不主動(dòng)和別人交談、溝通，不愿意別人了解自己的想法，由于缺少父母的教導(dǎo)和指引，有些自認(rèn)沒(méi)有得到父母應(yīng)有的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，思想難免偏激。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于家境貧困，監(jiān)護(hù)人每天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。二是大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門(mén)牽頭，通過(guò)摸底調(diào)查等方式對(duì)企業(yè)用工、工資待遇、項(xiàng)目信息、致富門(mén)路等備受農(nóng)民工關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行疏理，并將疏理結(jié)果按照屬地管理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）發(fā)送到外出人員手中，鼓勵(lì)農(nóng)民返鄉(xiāng)擇業(yè)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童目前生存、發(fā)展?fàn)顩r，提出以下對(duì)策和建議：。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于到了只能通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，但他們教育意識(shí)淡薄，抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢(qián)。積極探索建立農(nóng)村留守兒童工作的長(zhǎng)效機(jī)制。代理家長(zhǎng)主要職責(zé)是呵護(hù)其心靈，關(guān)心其生活，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。由縣關(guān)工委、團(tuán)縣委、教育局、縣總工會(huì)等部門(mén)牽頭做好外出農(nóng)民工子女的異地就學(xué)幫扶工作。建成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是做好農(nóng)村留守兒童的中心環(huán)節(jié)。二、農(nóng)村留守兒童教育工作中的問(wèn)題隔代監(jiān)護(hù)教育力不從心。開(kāi)展了幫扶活動(dòng)。為做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，同時(shí)迎接市農(nóng)村留守兒童工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，縣關(guān)工委于近期組織人員，對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童工作通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)了專題調(diào)研。梁寶寺留守兒童寄宿制學(xué)校通過(guò)發(fā)放“愛(ài)心聯(lián)系卡”，讓每一位留守兒童與代理監(jiān)護(hù)人及時(shí)聯(lián)系；由鎮(zhèn)婦聯(lián)、派出所、退休老黨員、學(xué)校班主任和其他學(xué)科教師組成的留守兒童輔導(dǎo)員隊(duì)伍，填補(bǔ)了留守兒童家教缺位和親情缺損等問(wèn)題，成為孩子們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人；實(shí)施了“留守兒童教育代理制”，班主任做到“三個(gè)一”和“三知道”，即：每周和孩子進(jìn)行一次面對(duì)面交流、每月和家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話、每月向代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家訪，知道代理監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)最擔(dān)心的事、知道孩子在想些什么、做些什么、知道孩子現(xiàn)在最需要什么、老師如何幫助他，關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供必要的幫助，促使他們健康成長(zhǎng)；實(shí)施“留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)制”，對(duì)困難家庭的留守兒童進(jìn)行物質(zhì)結(jié)對(duì)幫助，確保每一名留守兒童不因家庭貧困而輟學(xué)；成立了“留守兒童心靈俱樂(lè)部”，通過(guò)“孝敬星、自覺(jué)星、自強(qiáng)星”的爭(zhēng)星活動(dòng)、“快樂(lè)雙休日”活動(dòng)、每周一次的“清潔日”活動(dòng)、“愛(ài)的訴說(shuō)” 活動(dòng)，與孩子溝通情感、向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)、讓家長(zhǎng)知道自己孩子的進(jìn)步；創(chuàng)建了“留守兒童談心室”，與留守兒童面對(duì)面的談心交流，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的困難和疑慮，對(duì)他們不好的行為和習(xí)慣及時(shí)予以糾正，解決了兒童心理孤僻，不合群等心理特點(diǎn)，達(dá)到與留守兒童心靈的共鳴。四是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。因此，全社會(huì)都應(yīng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童教育和管理的職責(zé)，完善學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)留守兒童的教育管理機(jī)制，努力營(yíng)造良好的留守兒童健康成長(zhǎng)的氛圍。建議設(shè)立農(nóng)村留守兒童事務(wù)中心。二是聯(lián)通家、校、村，培育代理家長(zhǎng)。認(rèn)真解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識(shí)的志愿者隊(duì)伍，深入農(nóng)村、學(xué)校，對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識(shí)教育和心理健康咨詢活動(dòng)。二、存在問(wèn)題的主要原因。衛(wèi)生和計(jì)生部門(mén)組建了志愿者醫(yī)療服務(wù)隊(duì)，經(jīng)常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費(fèi)進(jìn)行體檢。三是心理疏導(dǎo)機(jī)制。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門(mén)共同參與的工作責(zé)任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢(qián)，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體留守兒童。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。引導(dǎo)外出務(wù)工人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回到家鄉(xiāng)，在家門(mén)口就業(yè)。（三）留守早，時(shí)間長(zhǎng)。（三）留守兒童道德行為方面由于家庭教育的缺失，缺乏父母約束，而祖輩們往往文化層次較低，對(duì)孩子比較縱容溺愛(ài)，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，部分留守兒童出現(xiàn)打架斗毆、抽煙喝酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等不良行為。二是文化傳媒難以有效控制，一些庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕滲入，對(duì)留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。（六）責(zé)任感缺失是農(nóng)民工自身原因。三是社會(huì)關(guān)注力度不夠，組織開(kāi)展工作力量薄弱。就這樣無(wú)數(shù)天真的孩子淪落為留守兒童，就像失去父母羽翼的保護(hù)而獨(dú)自飛行的幼鳥(niǎo)，孤獨(dú)無(wú)助。同是留守兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子變得更加成熟懂事；相比而言，中學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極自覺(jué)，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的影響較小，成績(jī)的優(yōu)秀率更高。就落塘村的留守兒童來(lái)說(shuō)，約70%的孩子都希望和父母開(kāi)心地生活在一起；沒(méi)有父母在身邊，85%以上的孩子都覺(jué)得孤單寂寞，甚至?xí)a(chǎn)生不如別人的自卑感。沒(méi)有父母在身邊，孩子們個(gè)人衛(wèi)生狀況比較差：不經(jīng)常洗頭洗澡，有些孩子頭上都長(zhǎng)滿了虱子，而脖子上經(jīng)常帶著“項(xiàng)鏈”；指甲長(zhǎng)了也不剪，里面積滿了黑色的泥土垃圾；飯前也不洗手，一把抓在碗上就是五個(gè)手指印。在落塘村，有約20%的孩子都不知道自己的理想是什么，20%的人僅把擁有一個(gè)溫暖幸福的家當(dāng)作理想，而其余60%的人則大都想當(dāng)大官、大老板，掙很多很多的錢(qián)來(lái)改變衣食住行等一切不堪的現(xiàn)狀。留守兒童比較懶散、自由、放縱，需要管教和約束；但是父母不在身邊，而隔代教育又懦弱無(wú)力，使得管教這一環(huán)缺失。大多數(shù)孩子只想趕快長(zhǎng)大，早點(diǎn)外出打工掙錢(qián)，改變貧窮落后的狀況，早日和父母團(tuán)聚，一家人開(kāi)開(kāi)心心地生活在一起，再也不分開(kāi)。（四）生理健康上的教育家庭教育主要包括生活習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生和青春期的教育。父母的耳提面命雖然聒噪，但卻必不可少。追究原因時(shí)，家長(zhǎng)們往往不分青紅皂白地把孩子責(zé)罵一通，甚至無(wú)理地全怪老師教導(dǎo)無(wú)方。蓮山課件原文地址：:///Article/zjbgqkbg/家是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一位老師；家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。建立打工親情聯(lián)絡(luò)站。監(jiān)護(hù)人也是家庭留守者之一，他們不僅要負(fù)責(zé)整個(gè)留守家庭的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要對(duì)留守兒童的生活進(jìn)行照料。此外