【正文】 大家從死神手里奪出。她聽后，沒(méi)站穩(wěn)竟癱軟在地。她慌忙跑進(jìn)房間，一把抓住一個(gè)大碗，拿一根筷子，取2根香，“撲通”一聲跪倒在天地之間，口中念念有詞。人們常說(shuō)：“事物都有兩面性”。眾多學(xué)校要求，學(xué)生上下樓梯靠右行，不擁擠，不嘻鬧；學(xué)校在樓梯拐角處安將照明燈等。結(jié)合多年的寫作教學(xué)探索，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。（3）周記。從這種意義上來(lái)講，“縮短”寫作時(shí)間，就是減少孩子的痛苦。（2）讓其有可“抄襲”之時(shí)。其實(shí)，“記錄”未必非書面，心靈的記錄是最深刻的?！皩懽饔⑿叟判邪瘛保ā拔膲慕堋薄ⅰ笆箬F筆”、“文壇新秀”、“環(huán)保作文”）、“佳作共賞”、“快樂(lè)點(diǎn)播”、“妙語(yǔ)連珠”、“名醫(yī)會(huì)診”、“增長(zhǎng)功力”、“心語(yǔ)傳遞”等形式和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都能徜徉在快樂(lè)的河流里。在語(yǔ)文教學(xué)中，緊緊圍繞語(yǔ)言文字這一載體，教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、把握生命，有著非凡的意義，從中讓他們?cè)隗w味和感悟中獲得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，這應(yīng)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的真正意義所在，因此我們應(yīng)該讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中得以綻放，讓人的生命價(jià)值在語(yǔ)文教學(xué)中得以彰顯。顯然，課文中相當(dāng)豐富的生命教育素材是教師深化生命內(nèi)涵的依據(jù)。讓學(xué)生“議”是體現(xiàn)學(xué)生本體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們要善于抓住有利于學(xué)生表達(dá)自我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)文本解讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命意識(shí)的感受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)給學(xué)生這樣一則材料：比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個(gè)月后將完全失明。其實(shí)人的一生中不可能不經(jīng)歷挫折，關(guān)鍵是你對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生命教育還必須向人文學(xué)科的大方向進(jìn)行有機(jī)的延伸，即不僅僅停留在對(duì)教材的分析理解上，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，從課堂內(nèi)外尋求更多的支撐點(diǎn)，不斷鞏固教育成果。為此，教學(xué)中，巧借節(jié)日文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育尤為重要。學(xué)習(xí)Food and drinks時(shí)，融入健康飲食意義，認(rèn)識(shí)到合理搭配一日三餐，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增強(qiáng)拒絕垃圾食品的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，培養(yǎng)青少年熱愛生命的意識(shí)，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。寫作中的生命教育，還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，順著學(xué)生的思路來(lái)做文章。2010422 15:18 回復(fù).* 4樓如在學(xué)習(xí)了課文《假如給我三天光明》之后，我讓學(xué)生以《假如還有三天生命》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會(huì)做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。課文中的生命教育資源，需要進(jìn)行有效開發(fā)，為學(xué)生所認(rèn)同，才能發(fā)揮應(yīng)有的功效，我的體會(huì)是：讀、議、品、悟，多元感知，將教材文本之中的生命意識(shí)開發(fā)同化?！恫亓缪蚬虬荨芬晃闹心覆亓缪?yàn)楸Ｗo(hù)腹中的胎兒，向老獵人低下了高貴的頭顱，彎下笨重的身體，深深跪拜。生命教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”。第四，作文評(píng)講課一定要生動(dòng)。過(guò)節(jié)就好好過(guò)節(jié)，不要給學(xué)生布置額外的任務(wù)。如果作文能力極差的學(xué)生整篇抄襲，特別是在當(dāng)堂作文中整篇“抄襲”，我也不認(rèn)為是壞事，因?yàn)樗吘归喿x了、理解了、積累了。作文必須進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，定期的作文指導(dǎo)課必須進(jìn)行。保護(hù)學(xué)生的隱私，是學(xué)生敢于表達(dá)、流露真情的前提。關(guān)于寫作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。如：煤氣中毒，游泳 溺水，食品安全，傳染病等。生命沒(méi)有彩排，只需安全作后臺(tái)。看到這兒，不由得讓我們客觀地?cái)喽ǎ核切腋５?。我明白了，社?huì)離不開科學(xué)的陪伴，科學(xué)離不開人心的惦念，只要三者緊緊相連。這些小知識(shí)，我們不能不了解，因?yàn)檎沁@些小問(wèn)題，一步步構(gòu)成了對(duì)我們?nèi)松戆踩耐{。一線教學(xué)的語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問(wèn)題，概括起來(lái)，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無(wú)米下鍋型”，這類學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫；三是“束手無(wú)策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。在初中的不同年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采取不同的書面表達(dá)形式。（7）網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說(shuō)的“抄襲”，絕對(duì)不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書籍去克隆、去抄寫。唯有這種“顫動(dòng)”才能深深地刻在記憶里，唯有這種“顫動(dòng)”，才最獨(dú)特，最真實(shí)，最感人！要讓學(xué)生寫作有話可說(shuō)，就必須讓學(xué)生置身于最真實(shí)的生活之中，讓學(xué)生的心靈得到最大的自由，因?yàn)槲ㄓ凶杂傻男撵`才能感悟到更多的“生命顫動(dòng)”。評(píng)價(jià)的方式可以靈活多樣，但一定要以鼓勵(lì)為主。從某種意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)施生命教育的終極目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，敬畏生命，呵護(hù)生命，進(jìn)而努力創(chuàng)造并積極實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，有大量這類題材可供學(xué)生提取珍重生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要信息?！峨y忘的英格麗褒曼》中英格麗褒曼、《假如給我三天光明》的海倫凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。生：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個(gè)人的文采，也能折射出一個(gè)人的思想?！北葼枀s堅(jiān)持要再給油漆匠100美元，他說(shuō)：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂(lè)。語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教材中的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，指?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地進(jìn)行生命教育的課外延伸。教學(xué)時(shí)，可以用視頻展示給學(xué)生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動(dòng)物的視頻，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為是不允許的，是違法的，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動(dòng)物將頻臨滅絕的危險(xiǎn)。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災(zāi)害如火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)等，向?qū)W生滲透“水火無(wú)情”，再播放雪災(zāi)的情境、地震的慘景，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，意識(shí)到如何在自然災(zāi)害中學(xué)會(huì)自我保護(hù)和保護(hù)他人的常識(shí)。參考書目：中華人民共和國(guó)教育部制定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會(huì)《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社《讓生命飛揚(yáng)——中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社《論語(yǔ)文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實(shí)踐》2005年6月《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》于漪,北京師范大學(xué)出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復(fù)第五篇：讓生命之花在小學(xué)英語(yǔ)沃土中綻放讓生命之花在小學(xué)英語(yǔ)沃土中綻放摘要：本文重點(diǎn)論述依據(jù)教材、立足學(xué)生實(shí)際而有效運(yùn)用教材，以及充分利用各種教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的具體策略，實(shí)現(xiàn)讓生命之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放的目標(biāo)，凸顯新課改下對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)。四、拓展延伸，利用課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂(lè)，一邊干活一邊吹著口哨。而且請(qǐng)學(xué)生寫下贊美百合的小詩(shī)。讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。生命的價(jià)值在于懂得付出。初中語(yǔ)文新課程所選錄的許多課