【正文】 庭、社會等周圍生活環(huán)境中有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，并養(yǎng)成隨時加以認真觀察和詳細記錄的良好習慣。例如在教學《時、分的認識》時，先請學生介紹一下課前收集的關(guān)于古時候人們掌握時間的方法的資料。如在教學“編碼”時，讓學生在上課之前，到街道、家里、校園等生活中去找一找生活中常見的一些編碼的數(shù)，學生匯報時，有的是街上看到的汽車牌照，有的是從校園的自行車上找到的鋼印碼，有的是從商店里看到的包裝袋上條形碼，還有的則是從家長的身份證上看見的身份證號碼等。（2）激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣學生感到數(shù)學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥。美國教育家華特指出：“語言的外延與生活的外延相等”。分析以上概述，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。四、研究的目標通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學方法，探索優(yōu)化的小學語文課堂教學策略，提高教學效率；通過課題的研究和實踐，探索將語文學習和學生的生活實踐緊密結(jié)合的有效策略，使語文學習成為學生的內(nèi)在需要，提高學生語文的綜合素養(yǎng)；通過課題的研究和實踐，促進學生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展。主體性原則。⑵通過課題的研究，使學生從思考周邊事物，到自主構(gòu)建“來源于生活—提煉為數(shù)學模型——應(yīng)用于實際”的學習體系，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學的情感，推動學生素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。數(shù)學來源于生活，卻又高于生活?？傊畬W生學習的主動性、積極性、思辨能力、探索能力有所提高。發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。（2）分析研究過程，整理研究資料。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學信息、解決實際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學生參與意識、合作意識、探究意識。（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展通過開展教學研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導團隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學習型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學習、自我實踐、自我反思，實現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。這一教學模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習，具體操作方法如下：（1）教學前動員。情景導入式教學：這種教學模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。開放式的課堂教學不是無目的、無計劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。（6）后測，調(diào)查問卷（二）。鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。主要表現(xiàn)在：①學生學習興趣足，積極性高。知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出來的規(guī)律，而教學的目的則是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。如果我們能立足于學生的現(xiàn)實生活，經(jīng)常收集與學生的生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題“移進”課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應(yīng)用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。（三）研究的原則創(chuàng)新性原則。我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”?！吧罨笔侵缸寣W生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學生一個認識周圍環(huán)境的機會，通過接觸現(xiàn)實世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識。這樣對教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。我們的學生也變了，他們對數(shù)學有了一種新的體驗，不再感覺數(shù)學是一無是處了，不再認為學數(shù)學只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試。比賽結(jié)束時，小運動員投籃得了20分，姚明投籃得了16分，你們認為誰投得更準？學生都搶著回答，答案也毫無爭議。學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，進入了學習的最佳狀態(tài)。學生應(yīng)該主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習?！缎抡n標》同時又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置于真實的生活背景中，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此他主張在教學方式上以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況?！缎抡n標》同時又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。積極引導學生把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，形成積極主動的學習態(tài)度。唐僧又說：“有2塊蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)。所以在教學內(nèi)容上應(yīng)把學校與社會、教育與生活密切結(jié)合。建構(gòu)主義理論也認為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。（四）挖掘數(shù)學生活化內(nèi)容的途徑的研究。五、課題研究的方法本課題研究中運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等研究方法。學生就是在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時提高了數(shù)學的應(yīng)用意識和解決問題的能力。我們發(fā)現(xiàn)目前的語文課堂教學還存在一些問題，比如學生學習語文習慣比較差，對學習語文缺乏興趣，整體語文水平偏低，特別是學生的習作水平比較低，語文綜合能力不高等。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。（二）語文課堂教學方式的生活化研究語文課堂教學中如何改變學生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；語文課堂教學如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；語文課堂教學如何與學生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學習活動變得生動。學生在教師的帶領(lǐng)下，走進了一個個鮮活的課堂。教師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。（3）總結(jié)階段（2012年11月——2012年12月）：著重對獲得的成果進行優(yōu)化研究，寫出結(jié)題報告。數(shù)學來源于生活，在課堂上，如果我們能從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學問題，或把數(shù)學問題還原成生活現(xiàn)象，讓學生在“生活”中學習數(shù)學知識，學生的學習興趣會大大提高，原本枯燥的數(shù)學知識變得生動、有趣、易懂，學生從“怕”數(shù)學到“愛”數(shù)學。”并明確指出：“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入?！白灾鲄⑴c式”教學模式的實施，學生比較認可，實驗教師都感到效果比較理想。（二）學生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高學生的學習興趣逐漸濃厚我校中高年級的學生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，重視引導學生把學到的知識運用于生活，把數(shù)學知識的學習和生活實踐結(jié)合起來，讓學生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學、學習數(shù)學，學生的應(yīng)用能力會得到較大