【正文】 缺點錯誤，不能拒絕別人的批評幫助。 學生 分析： 學生學習過《〈論語〉八則》 、 《寓言三則》等文言文，已具備了必要的文言文基礎知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。）今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領下團結協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗ （以激勵性語句作為開場白，容易激活興奮點，增強學生自信心。） 4．開展集體評議，總結。 3．集體評議，評選出“最佳表演獎”，“最佳編劇獎”。 “此為表象，君之疾在于骨髓，實乃頑癥，不治將恐深！”公曰：“你認為吾相信么？給吾個相信的理由？”“不信拉倒！”扁鵲掉頭即走?！? 檢查、化驗、中藥、西藥??幾千兩銀子隨手去矣。又曰：“你想把扁鵲石具為己有，沒門，我早以備足百噸藏入孔廟以便傳世了！” 2．分層布置寫作訓練。第一課時開展 4個活動 —— “我會說”；“我能讀”；“我會譯”；“我能析”。 各小組自由采用多種形式反復朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。 答案參考如下：論題一答案略。 集體評議，對背得又快又好的小組予以表彰。同時也培養(yǎng)了學生各方面的能力。不如放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解 決問題，既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進學生的整體提高。 小組長指定一名成員宣讀整理結果，其他成員可進行相關補充。如：活動環(huán)節(jié)是否過于繁瑣？能否加以整合？時間分配上是否合理？在整個教學過程中如何更多更好地實 現(xiàn)師生之間的平等對話與交流？這都是值得反思和改進的。 居十日，桓公悔死矣：“幾兩銀子之 39。扁鵲立 即轉頭就走，但在蔡桓公有氣無力地叫喊中停了下來?！?021 年雅典奧運會亞洲區(qū)預選賽前夕 ,蔡桓公網聊不忘加油蹴鞠 ,廢寢忘食 ,朝政荒廢。 （此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生深入思考，積極探究的習慣，引導學生透過現(xiàn)象分析本質，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學生個性 化感悟，鼓勵學生多角度解讀文本。各組從文中挑出 2— 3 個較難理解的句子，寫在白紙上。 教師：劃分學習小組并確定組長；復印相關資料。通過敘述扁鵲為蔡桓公 “ 四診病 ” 而蔡桓公卻 “ 四忌醫(yī) ” 的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個古代神醫(yī)的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。 （ 3）不應“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。 六 、布置作業(yè)： Ａ：課后練習二三 Ｂ：默寫本文。“忌”：是嫉妒，猜忌。 2． 了解本文敘事層次分明的特點，體會人物的鮮明個性。 ２．查字典，看課文注釋翻譯課文。 ３．抽幾對學生一人讀一人譯，其他同學評價。 （ 4）今在骨髓，臣是以無請也。 1．默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。第二課時進行 3 個活動—— “我會演”；“我能背”；“我來寫”。 （“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”。扁鵲逃到秦國去是為了避免慘遭迫害，這體現(xiàn)了他的機警果斷，也從側面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。） 八、活動七：“我會寫”（時間： 15 分鐘，可適當延伸到課外） 1．印發(fā)學習材料（二），各小組組織閱讀。令侍從將扁鵲亂棍擊出。每日摩擦于痛處可矣。在教學方法上，以討論，表演，展示，競賽等便于學生自主參與，協(xié)同工作的活動為主要方法，符合學生年齡及認知特點，極大調動學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造意識。）今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領下團結協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗ （以激勵性語句作為開場白，容易激活興奮點，增強學生自信心。） 開展集體評議，總結。 集體評議，評選出“最佳表演獎”，“最佳編劇獎”。 教學后記： 為了打破傳統(tǒng)文言文的教學模式，貫徹課程標準新理念，在這篇課文的教學上我采用了“主體參與式”活動設計，確定了學生的主體地位，放手讓學生開展“自主，合作，探究”的語文活動。論題三：扁鵲 —— 醫(yī)術高超，盡職盡責，機警果斷；蔡桓公 —— 剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想 感情世界里去，加深了對文章內容的領悟。意在讓學生通過編演課本劇進一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎上能當堂成誦。） 教學后記 ： 文言文是中華文化的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨特的審美底蘊，滋養(yǎng)著一代又一代的中國人，它的重要功能是現(xiàn)代文教學所不能代替的。 居十日，桓公又添肚病矣。扁鵲暈倒。同時也培養(yǎng)了學生各方面的能力。不如放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進學生的整體提高。 2．小組長指定一名成員宣讀整理結果，其他成員可進行相關補充。所以根據學生特點，我采取了 “ 主體參與式 ” 語文學習活動設計，放手讓學生自己去合作探究，去相互質疑，相互解惑。 ２．預習《狼》 1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物 ?有何特點 ? 明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。 三、學習新課。 四、朗讀課文，感知內容大意。扁鵲倉公列傳》作比，作者