【正文】 ？（男同學(xué)又點點頭）師：請你像他這樣讀。生紛紛舉手。學(xué)生輕聲再讀第二自然段。文章從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。例： 我在上《生命 生命》時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個片段：學(xué)生感情朗讀第一自然段?！保┅ぉの腋械揭还缮牧α吭谖沂种性絼?。師：這樣吧，我想把機會讓給平常讀書機會較少的一位同學(xué)。”“推薦一名朗讀機會少的同學(xué)讀一讀。首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進：一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理這堂課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。但是，在接下來分析課文的過程中，同學(xué)們卻沒有按照我的教學(xué)思路走。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日“,你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。這下我可氣不打一處來,就嚴(yán)厲地批評了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?”平時從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。與家長溝通在教育該同學(xué)的同時，我還常與她的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。這就需要提高教育機智和增強教學(xué)的預(yù)見性。由學(xué)生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動起來了。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫在方格紙上的三個平行四邊形，而且每個平行四邊形都被分成了兩個完全一樣的三角形，要求學(xué)生說出每個涂色三角形的面積。?話說得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一?課?。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點不夠突出。后來感覺這種方法在詩歌教學(xué)中顯得古板，成了機械的理解學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己。課后我問學(xué)生，是不是這課內(nèi)容太難了，連游戲都不知道該如何做？但幾個女孩子的回答讓我明白了：五年級存在的課堂沉悶問題并不是因為學(xué)生知識跟不上，而是青春期心理在作怪。讓學(xué)生明白這一道理，我采用邊講邊帶畫的形式進行教學(xué)，學(xué)生起初第一次作業(yè)不理想，后來通過手把手的帶畫，生跟畫，學(xué)生一次比一次有所進步，他們明白了仰視、俯視、平視構(gòu)圖的特點與表現(xiàn)形式，明白了所有與觀察者對面垂直的各種線，都退縮到視平線上某一假想的點，這個點被稱為消失點?？傊?，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)力很強，但缺乏?干濕?兩字的掌握，由于宣紙很浸，因此有些學(xué)生掌握不好墨與水分之間的關(guān)系，這需要多多練習(xí)，多多體會從中的干濕變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容：蠟筆水彩畫 瓶花（四年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，都能按師的要求，一步一步的描繪瓶與花，輪廓清楚，瓶花表現(xiàn)很清楚，比例好、背景桌面都外理得適中，花卉艷麗，投影欠佳，個別學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)較差，顏色過渾或過淺，正確的是用淺紫色，涂水彩顏料。美術(shù)課后記案例教學(xué)內(nèi)容：包裝設(shè)計（五年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生對包裝設(shè)計有一個初步的認(rèn)識，學(xué)會給瓶罐進行設(shè)計包裝，用任意圖形進行裝飾美化，用醒目的、簡明的美術(shù)大字寫出品牌名字，學(xué)會自己命名，學(xué)生積極性較高，興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生基本上都能按時按量按質(zhì)的完成好作業(yè)。我在備課時沒有將學(xué)生的因素考慮進去。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。第一課時以?課本?導(dǎo)入，讓學(xué)生漫談?wù)n本里有什么，以及打開的好處，為總結(jié)課文時鋪墊。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個極好的機會。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。物我心靈對話。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負(fù)面影響的?！媸且皇て鹎永恕？磥恚@最后一個問題得改一改了。第１１題在計算前先根據(jù)第二個因數(shù)的情況，說出積大于還是小于第一個因數(shù)，這是估計。但真上起來，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。這樣的狀態(tài)對她本人來講已經(jīng)是取得了很大的進步?；仡欉@半年的教學(xué)工作，在師傅金老師的幫助下，我有了很大的提高，從過去課堂中注重是否完成本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生在課堂上的效率和掌握情況。這樣就形成了時時要撿,還要看著不讓上面的學(xué)生丟,慢慢地很多學(xué)生就不管了。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒?一、善于表揚,巧妙批評,以典型作為榜樣案例:我班的張純同學(xué),母親沒有知識,父親長年在外打工,家境貧寒。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡明地作了一句文學(xué)常識介紹后便進入了課文的學(xué)習(xí)。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。三、改進措施“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。一、成功之處教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯失了我的本意。但是，在長期的語文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進度，誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。師：生命脆弱的飛蛾在遭遇意外時，它極力掙扎著，它所表現(xiàn)出的強烈的求生欲令我震驚，也為它自己贏得了生存的機會。師走近一名學(xué)生：請你幫助老師推薦一名你認(rèn)為朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀這一句。師聲音低沉，邊描述邊做動作：想象一下畫面，（邊做手勢）一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，我一伸手捉住了它，想象一下它會怎么做？生：它會使勁撲著翅膀，要飛走?！笔潜菊n教學(xué)重點。培養(yǎng)理解語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。還有哪些詞也讓我們深深地體會到了飛蛾強烈的求生欲？十幾名學(xué)生舉手，教師指名一位同學(xué)。再給你一次機會，相信你能有所提高。男同學(xué)高興地坐下?；仡櫧處熥寣W(xué)生推薦一名朗讀機會少的同學(xué)讀課文這一教學(xué)細(xì)節(jié)，在學(xué)生讀完后，教師問你和自己比較有進步嗎？學(xué)生回答有時步，并對自己課堂表現(xiàn)感到滿意，教師隨即說到“祝賀你有進步”，然后進入下一環(huán)節(jié)。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開想象的翅膀。由于太過活躍，對時間控制不恰當(dāng)，所以課時耗費過多，到最后一課時的時候?qū)W生的情緒大不如前。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”?！眴栴}來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。其實，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的,它不僅需要愛心與細(xì)心,更需要創(chuàng)造。二、班主任要以身作則案例:這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。但也不能掉以輕心，還要加大對她的關(guān)注。我就讓該同學(xué)做小組長。我當(dāng)時還擔(dān)心這樣放手學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會不會降低，但通過批改當(dāng)天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學(xué)生都掌握了方法，而且準(zhǔn)確率也很高。在小數(shù)乘法里還會出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個因數(shù)小于１所造成的。今天該上最后一課時，我清楚地記得最后一個問題：課文以 ?跳水?作為題目，好在哪里？最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學(xué)隨便聊聊。體現(xiàn)了船長的機智果斷。對作業(yè)問題認(rèn)真反思，我們認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。領(lǐng)會情景交融的寫法。我在教學(xué)設(shè)計上充分考慮到本節(jié)課知識、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。?用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心和成就感。我對自己的教學(xué)設(shè)計起初還感到很得意，因為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 的特點，我選擇了一個很有趣的活動：先以Simon Says的游戲引入，復(fù)習(xí)各種表示動作的單詞，然后再以?拍照?的方式將學(xué)生的動作?定格?，我的身份變換作記者，采訪學(xué)生what are you doing? 由此引出動詞的現(xiàn)在進行時I’m drawing a picture/I’m looking out the window…….這樣的設(shè)想在我看來很特別，還為此沾沾自喜了一番。第六冊 Lesson 4第四周。缺乏的是干與濕的掌握得不太好，有的印得太清楚，模糊，有的干后印，有的模底是用一般白紙做的，應(yīng)用厚紙，使之產(chǎn)生凸凹現(xiàn)象，才能夠拓印清楚。教學(xué)內(nèi)容：命題畫 歡樂的校圓（五年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)校情況，課間十分鐘是同學(xué)們在校園玩、活動的時間，洋溢著歡樂和熱烈的氣氛，在校園里總是能找到自己的樂趣。達到了訓(xùn)練的目的，畫面能表現(xiàn)出空間感，黑、白灰也比較清楚。游戲開課，依然是simon says 和拍照的游戲，以復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時，與上次不同的是，我在游戲之前宣布了獎懲措施，采用競爭機制，孩子們的熱情漸漸調(diào)動了起來，也漸漸喜歡上這個游戲了。本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)一些動詞和現(xiàn)在進行時句型，在設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。當(dāng)然，在學(xué)生談感受和朗讀的時候老師應(yīng)注意引導(dǎo)想象，描繪，力求學(xué)生用自己的語言理解詩歌的含義。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個課時來完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個課時再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅持一得，可能更好。此時，我及時進行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無法放開了說。課后又私下對我說