【正文】 其特點(diǎn)表現(xiàn)為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時(shí)代的人群，個(gè)性中有著共同點(diǎn)，比如現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出來的“自我意識(shí)強(qiáng)”“心理承受能力差”等具有這一時(shí)代印記的普遍特點(diǎn)；但是同一群體中的個(gè)體又因不同的性格、氣質(zhì)表現(xiàn)出個(gè)性的多樣性和特殊性，而我們現(xiàn)在的教育體制是以班集體為教育客體，針對(duì)的是他們的共性特征，很難涵及每個(gè)學(xué)生個(gè)性中的特殊性，當(dāng)然，找學(xué)生單獨(dú)談話，或進(jìn)行家訪可以彌補(bǔ)日常工作中的不足，但我認(rèn)為最好的、行之有效的個(gè)性教育的方法是對(duì)其進(jìn)行自我教育。價(jià)值觀的建立，對(duì)于每個(gè)人畢竟都是一生要做的事情。引導(dǎo)所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。有時(shí)候孩子整個(gè)的精神世界都是在被壓抑情況下，這時(shí)候的的喚醒，就先要有一個(gè)精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。善于理解孩子沒有表達(dá)清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。因此，自我教育的核心應(yīng)該說讓孩子什么是應(yīng)該追求的自尊心（自我價(jià)值），以及應(yīng)該怎樣追求自我價(jià)值。所以，成人的任務(wù)既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達(dá)清楚的時(shí)候。例如，允許孩子在地面方磚上畫自己喜歡的圖畫，就有可能喚醒他的繪畫潛能；出些計(jì)算題讓孩子搶答，就有可能喚醒他數(shù)學(xué)方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。對(duì)孩子的各種需都要從積極的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評(píng)價(jià)能夠使孩子們的提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心；有些需要只是當(dāng)前不合時(shí)宜，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是正確的，例如所謂早戀問題，成人就應(yīng)該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時(shí)明確指出其出現(xiàn)的時(shí)候是不恰當(dāng)?shù)模划?dāng)然還有些需要完全是錯(cuò)誤的（例如拿家里錢去大吃大喝），對(duì)此，也要積極引導(dǎo)他勇敢拋棄錯(cuò)誤，繼續(xù)向前。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。所謂個(gè)性是指在人生觀支配下的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。總之，評(píng)改總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最佳途徑，利用這種教育方式易于抓住每個(gè)學(xué)生最佳的教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們個(gè)性化的健康發(fā)展。這是因?yàn)?，閱讀的對(duì)象是文字，而文字就是事物的符號(hào)化，如果缺少對(duì)事物一定程度的認(rèn)知，也就沒有了閱讀的對(duì)象。目前，書店里為孩子們提供使用的學(xué)習(xí)工具書很多，良莠不齊，家長(zhǎng)要注意鑒別。缺乏想象能力的人是沒有創(chuàng)造能力的。鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。因?yàn)橐ㄟ^文字寫清楚一件事，沒有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。普通話直接與入學(xué)后的課文閱讀、語文學(xué)習(xí)相銜接，而方言則作用不大。譬如，詞語接龍，同義詞、反義詞搶說，組詞組句，還有詞語修飾，如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動(dòng)腦筋，健康快樂地成長(zhǎng)。與他做故事接龍、續(xù)尾游戲。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。六．豐富語言。四．繪畫和寫話。開始可以復(fù)述故事，家長(zhǎng)講完后，讓孩子馬上復(fù)述。為了營造良好的家庭閱讀氛圍，你可以經(jīng)常帶孩子去逛逛書店，讓孩子在書的海洋里暢游；在家里，你最好經(jīng)常買些書報(bào)回來閱讀。這樣做，孩子開始會(huì)不習(xí)慣，但要堅(jiān)持，當(dāng)他在閱讀中遇到生字、生詞時(shí)，你可以告訴他，或者讓他查字典。在這里，我就如何提高孩子的閱讀能力談幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處請(qǐng)予糾正。當(dāng)然對(duì)學(xué)生人格尊重的同時(shí)，還要利用評(píng)改總結(jié)的機(jī)會(huì)，針對(duì)其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生明確什么是真、善、美，懂得什么時(shí)光榮與恥辱，啟發(fā)學(xué)生自覺通過“內(nèi)省”進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和自覺性。讓學(xué)生在集體中去受影響，并熱愛班集體，自覺遵守紀(jì)律，自我教育。例如：抗震救災(zāi)中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責(zé)任感的人。例如，不少少年期孩子，開始偷偷學(xué)抽煙的時(shí)候，一個(gè)主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。喚醒每一個(gè)孩子都有潛能。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書包”，這時(shí)家長(zhǎng)千萬要重視這種跡象，認(rèn)真詢問“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個(gè)自我要求，不可小看啊！二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會(huì)變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實(shí)際是一種反教育。成人除了需要理解孩子表達(dá)不清楚的話語之外，還應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來的思想本質(zhì)。所謂適當(dāng)時(shí)候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時(shí)候給予反饋。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵(lì)孩子自己提出行動(dòng)方案，由成人加以參謀；另一個(gè)是由成人提出若干適合這個(gè)年齡孩子行動(dòng)的各種參考方案，由孩子自己選擇。并在集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己在思想、品質(zhì)、才干等方面表現(xiàn)出來的突出的甚至是獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)。只有這樣不斷的提高自我教育能力，才有可能讓每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)的去獲取知識(shí)、認(rèn)知自我，最大限度的發(fā)揮潛能，形成更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的個(gè)性心理品質(zhì)。閱讀能力強(qiáng)有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果孩子詞匯量少，在閱讀中遇到的生字、生詞多，閱讀就不順暢，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難、甚至抵觸情緒，閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)遇到困難