【正文】 好嗎！還有時(shí)間的把握稍有欠妥，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊，環(huán)節(jié)過 渡還得自然些。 因這篇課文較長，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進(jìn)行了批注。 （ 5）投影：（老師邊說邊投影） ①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。） 。 ，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。文章語言生動(dòng)，飽含深情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文的寫作方法。 ，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無限的愛戴與思念。 在課堂上我還注重了多種形式的讀書方法，有個(gè)別讀，齊讀，引讀，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀，加深對(duì)語言文字的理解，注重體驗(yàn)和感悟。 三、文章結(jié)束時(shí)的不足。 結(jié)尾： 我曾見過一位失 去了一條腿的長者。 二 ．交待學(xué)習(xí)任務(wù)： 復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人 ? 身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。 。 ，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。 二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 （教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。作者以學(xué)生 的語氣，用樸實(shí)的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。在文章的最后我想如果加 入對(duì)作者生平的介紹，就