【正文】 筆畫的位置。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。第六部分：關(guān)于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。②在課后練習和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預期、猜讀等各種各樣的方式自己認讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強學好語文的自信心。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。內(nèi)容：變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕ252。教學措施：教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。認讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。在兒歌中，學生也可以先讀一讀標紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。拼出駝鳥，脖子長長。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。課文編排的主要特點：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。引導學生認識學習語文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學語文”的大語文觀念。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學的字母；可用來復習學過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導閱讀，發(fā)展語言；可從兒歌中學到科普知識等。這些漢字是從長期教學實踐中總結(jié)出來的學生常用字表中選取的。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。(一)閱讀 選文。“快樂讀書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。書后有兩個“生字表”。學習用普通話正確地朗讀課文。學習說普通話。(四)、課文（共20課）第二單元（5課）思想（感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)祖國的情感）知識（書寫漢字，認識偏旁）能力（朗讀課文，增強按一定順序觀察圖畫的能力）第三單元（5課）思想（感受晴朗夜空，熱愛大自然，了解動物尾巴的特點）知識（學習古詩，圖文結(jié)合理解內(nèi)容）能力（朗讀、背誦課文，理解句子）第四單元（5課）思想（教育學生自己的事情自己做，知道關(guān)心別人）知識（通過朗讀理解內(nèi)容，學習生字）能力（養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，培養(yǎng)學生自己識字的能力）第五單元（5課）思想（教育學生關(guān)系父母，愛護樹木，保護環(huán)境）知識（通過朗讀理解課文內(nèi)容，學會用多種識字方法識字）能力（正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣）教學目標：重視朗讀的指導尊重學生的 情感體驗和獨特感受，鼓勵學生發(fā)表自己的看法引導學生積累語言（１）老師的范讀和教讀尤為重要。（六）、口語交際（6個話題）教學目標：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣?！缎⊥眠\南瓜》，共三幅圖?！哆^生日》課后反思我們班的大多數(shù)學生活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好孩子，對父母充滿著依賴和感激。《雪孩子》〖教學反思〗巧評價，引導學生發(fā)展個性?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學習效率?！对撛趺崔k》，理解圖意是進行口語交際的前提。把時間主要用在識字、寫字、讀書上。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。注意事項：學習習慣并非是靠著幾節(jié)課可以養(yǎng)成的，需要在以后的每一節(jié)課中不斷地提醒、糾正，從而才能養(yǎng)成習慣。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。教科書設(shè)計了兩個聰明好學、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊的主要學習環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點撥、提示同學們積極主動地學習和探究。④打好語文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學生朗讀背誦，還設(shè)計了自選詞語，讓學生有選擇地積累詞語。四、主題單元 本冊教科書共設(shè)有五個主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習慣；第五單元，愛護我們生存的環(huán)境。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小252。螞蟻忙搬家。現(xiàn)將本冊教材情況簡介如下?！缎⊥眠\南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。《這樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。教學時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習，等等。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。③安排不同的課文形式，便于學生自主學習：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加減一減的方法來學習。這些都是對學生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學生的語文能力。具體實例：如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。②有注意把學拼音和識漢字相結(jié)合：漢語拼音部分要求認讀的７０個漢字，只要求認識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學，在語文實踐中學的思想。要保證主要任務的完成。字寫得正確、端正、整潔。學生在充分參與的學習活動中，可以獲得極大的成就感。①體現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇上。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。識字課和課文：每課都有練習題。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。譬如，學習b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發(fā)音。漢語拼音教學的策略：語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。⑷有表達的自信心。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。（課文20篇，分為四組）第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。5．適用性本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)ｊｑｘ與252。要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。提倡每節(jié)課動筆。另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。練習的內(nèi)容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標提出練習的內(nèi)容，盡量避免以“問題”的方式呈現(xiàn)，拉近了課本與學生之間的距離，使學生感到十分親切。三、教材的編寫特點：（一）綜合性，致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)：教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。教材還倡導自主識字、自主閱讀。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。學習漢語拼音的原因：①漢語拼音幫助識字的功能，學會了漢語拼音，會大大提高學生自主學習的能力。教學措施：①注意情境圖與漢語拼音的整合。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。在教學中，學生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學生的語言能力。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學生通過這種方式認識，激發(fā)學習漢字的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國語言。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。有句式練習，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。這樣做，能夠引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。一、入學教育 “入學教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛學校；語文大課堂；寫字讀書的姿勢。長蛇溜過道。見了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習。本冊體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語、分類揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會意字。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語文七色光”三個板塊?？鞓纷x書屋。第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教材分析 稱贊最新版稱贊教材分析愛聽好話，這是人們的正常心理。為了復習鞏固所學內(nèi)容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。(二)、漢語拼音（共13課，四個復習）教學目標 ：學會漢語拼音。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)鞏固，以幫助學生完成識字任務。（五）、語文園地 教學目標：鞏固知識點培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力培養(yǎng)學生合作交流的能力只要是讓學生獨立完成，有些題目倡導合作和相互交流，教師應鼓勵獨立思考、引導發(fā)現(xiàn)、舉一反三、形成能力。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。從而表現(xiàn)了母女間的關(guān)愛之情。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。這樣做，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）能借助漢語拼音認讀漢字。3．閱讀。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。它是送給孩子們的禮物，使他們在讀書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機會和空間?？鞓纷x書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計閱讀篇數(shù)17篇；“你說我說”板塊設(shè)有5次口語交際； 各單元后均設(shè)有語文綜合性學習活動“語文七色光”。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。邊學拼音邊識少量漢字共安排了61個只識不寫的字和13個會識會寫的字，在會寫的字中認識9種常見筆畫。大雨要來到。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動，了解學校這個新環(huán)境?？谡Z交際教學要注意的問題：1．口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。