【正文】 ”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)傳承至今。在以后的日子里，我會(huì)更加的嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提高自己的工作水平，向一名優(yōu)秀教師靠攏，做一名優(yōu)秀的、有思 想 的、有 教 學(xué) 特 色 的、深 受 學(xué) 生 喜 愛(ài) 的 教 師。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。要用不同的尺子來(lái)量學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與與眾不同的長(zhǎng)處。在一個(gè)家庭里，孩子是家長(zhǎng)的全部希望和寄托，如果我們的教師都能正確處理師生關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；如果我們的學(xué)生都能喜歡、信任并崇拜他的老師，依戀他所學(xué)習(xí)生活的集體，并能在這個(gè)集體中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。其實(shí)家長(zhǎng)是我們共同的教育者，我們要把家長(zhǎng)當(dāng)成是自己朋友，以一顆坦誠(chéng)的心去對(duì)待每一位家長(zhǎng)，及時(shí)地向他們反饋孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，與他們共同交流教育的經(jīng)驗(yàn)。思想工作作風(fēng)，教學(xué)問(wèn)題，班主任問(wèn)題學(xué)校對(duì)青年教師的厚望；青年人如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；青年人如何看待學(xué)校的各種問(wèn)題，要有獨(dú)立性，獨(dú)立的價(jià)值判斷；要有較高的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的做事，不僅僅是在做，而且是自覺(jué)地在做，自覺(jué)就是知道和了解自己在做什么，為什么要做，如何做，做成了會(huì)如何，做不成又會(huì)如何。有些人擔(dān)起了繁難工作，卻是“有手無(wú)心”，循規(guī)蹈矩，只求完成任務(wù)，不去想有沒(méi)有更巧妙的解決辦法和途徑，能不能優(yōu)化程序整合環(huán)節(jié)，怎樣才能出新出彩。教師怎樣對(duì)待學(xué)生（事際關(guān)系和人際關(guān)系），學(xué)生也會(huì)怎樣對(duì)待教師和他人，這一種在對(duì)等性基礎(chǔ)上的等價(jià)交換原則。案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。溫情，就是愛(ài)字當(dāng)頭，用濃厚的愛(ài)意和真切的期待感化學(xué)生，做到三個(gè)字“愛(ài)、尊、平”。二、嚴(yán)與寬。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。好教師內(nèi)心愉悅。越多做，越能做。不同文化的人所信奉的許多不同的觀念和觀點(diǎn)只要互補(bǔ)對(duì)抗，就能使世界充滿豐富性和活力。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。二、做家長(zhǎng)滿意的老師一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，只有老師了解、熟悉他們，才能進(jìn)行針對(duì)性的教育；只有家長(zhǎng)及時(shí)把握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并輔以一定的家教管理，才能促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)?？傊忠淮蔚膶W(xué)習(xí)使得我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了更深一層的理解，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷的超越自己，使自己盡快的成長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的教師，并為了這個(gè)目標(biāo)而不懈努力！第四篇：青年教師座談會(huì)青年教師座談會(huì)發(fā)言稿作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，我對(duì)自己有個(gè)承諾，要做一名好老師。有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)??現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。三是希望大家保持愉快工作，健康生活的心態(tài)，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好，積極參加社會(huì)活動(dòng)和體育鍛煉。在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助下，我逐漸適應(yīng)了工作，學(xué)習(xí)到不少的知識(shí)。虛心請(qǐng)教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。(2)雖然有11年的教齡,但從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作僅僅五年, 經(jīng)驗(yàn)還不太豐富。研究?jī)?yōu)秀課例絕不是照搬照抄，而是吸取其中最讓自己拍案的地方，這借鑒來(lái)的內(nèi)容一來(lái)可以讓自己的課堂豐富多彩，也可以為自己日后處理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提供幫助，這是成長(zhǎng)的樣子，不是偷懶的樣子，也不是敷衍塞責(zé)的樣子。焦作語(yǔ)文教學(xué)的泰斗閻建國(guó)老師只扔給我一句話“讀書吧”！雖然只三個(gè)字，卻一直影響到我現(xiàn)在。當(dāng)時(shí)一中的年輕教師能一下子帶到高三的不多，必須經(jīng)過(guò)至少兩輪的高一高二才能走向高三，所以很多教師把上高三作為自己成長(zhǎng)起來(lái)的標(biāo)志，因此，為了不耽誤自己進(jìn)步，我們延遲戀愛(ài)季節(jié)、推遲婚期，所以一中的老師大多都是大齡父母。千萬(wàn)你不要像我曾經(jīng)遇到的一位老師，學(xué)生給他取了一個(gè)外號(hào)叫13塊5，她講課的內(nèi)容全是這本資料上的，一字不差，學(xué)生開玩笑說(shuō)，聽(tīng)某某老師上課還不如買本資料看看，一點(diǎn)沒(méi)有懸念。(3)缺乏足夠的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)的培訓(xùn),在理論學(xué)習(xí)和教科研方面發(fā)展得不夠,沒(méi)有很好地把實(shí)際教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合在一起,在科研型教師的路上步子邁得還較慢。積極向優(yōu)秀教師請(qǐng)教疑惑問(wèn)題,積極參加每月的網(wǎng)上教研活動(dòng),吸取他人之長(zhǎng)來(lái)擬補(bǔ)自己的不足。今天我在交大工作，分享著交大過(guò)去的光榮與成績(jī)，但是要把這份光榮和成就傳承下去，就需要我們青年教師去拼搏，去贏取，去創(chuàng)造，為她掙得更多的榮譽(yù)。伴隨熱烈的掌聲王萍書記的演講結(jié)束了。做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的工作水平。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。我認(rèn)為“好老師”最基本的條件就是：家長(zhǎng)滿意和學(xué)生喜歡。所以只有加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，以取得家長(zhǎng)的積極配合和支持，才能達(dá)到最佳的教育效果。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。積極上進(jìn)，多做。有時(shí)候，“勞者”也未必“多能”，其原因很大程度上在于“勞者”的心態(tài)不平、學(xué)力不強(qiáng)。除了知識(shí)之外，還能奉獻(xiàn)什么。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。四、堵與導(dǎo)。二、真誠(chéng)是生命線的軌跡。教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“形象地說(shuō)，學(xué)校好比一種精致的樂(lè)器，他奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個(gè)學(xué)生的心靈，——但要奏出這樣的旋律，必須把