【正文】 次的功能。該教育法自二十世紀產(chǎn)生以來直至今日,在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。蒙特梭利簡介瑪利亞不同的教育。爆發(fā)的教學成果。蒙臺梭利為“兒童之家”設置了一個良好的環(huán)境：有一個較大的花園，學生可自由進出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。知識教育結合感官訓練，提早讓兒童接受讀、寫、算、音樂等方面的教育。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。這些無法言喻的精彩演奏使與會的所有聽眾都深受感動，很多人都是邊聽邊流淚——對如此眾多年幼的孩子出色的演奏而驚訝，被那高超優(yōu)美的音樂所感動。另一個場景。孩子每學一樂曲之前，無論多簡單的旋律，都必先重復聽其錄音。人類如果能把握這一天賦，充分的加以發(fā)展，學習任何東西應該都可達到相當?shù)乃疁室陨稀６?~6歲這個過程，決定了一生的腦力開發(fā)狀況，甚至是智商，情商等等。智力潛能根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質；也是一個人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學習領域、59項學習概念以及450個完全操作的自學寶盒，可以提供4~6歲的學齡前幼童三年完整的學習內(nèi)容。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學習腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來孩子在任何學習的過程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學習。她用科學、心理學、醫(yī)學來研究兒童、解決兒童的各種生理、心理問題。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是，蒙臺梭利教育法強調(diào)雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)不只是學習、游戲，而是工作?！懊膳_梭利”教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。自由、獨立，但不放任。蒙臺梭利還提出了教育方案1．與傳統(tǒng)教育方法不同。三、堅持“動手做”是學習最重要的指導方針。因此右腦學習的孩子多給予贊美與鼓勵、多聽音樂、多運動，學習效果自然會比較好。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。結果顯示：前一組小白鼠機敏靈活，人抓不住它們。沒有失敗的教育鈴木先生問:“您見過生理上沒缺陷而學不會說話的嗎?”。有不少孩子因看譜能力較弱，在學樂器的初期便被看譜一事拒之門外?；纠砟钍? 音樂好比一種語言，要掌握一種語言，最好是從小開始學，開始得越早越能把語言掌握得像母語一樣。莫爾協(xié)奏曲》，同樣精彩。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學生分散在各地。教育方法蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當代幼兒教育的里程碑。蒙臺梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對兒童心理有一定的正確理解分不開的。她說：“在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛在一個地方——桌子邊”，這對兒童的發(fā)展是不利的。豐富的教材與教具?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。對游戲在兒童發(fā)展中的重要性認識不足。蒙氏教育的主要內(nèi)容有：日常生活教育、感官教育、語文教育、數(shù)學教育和文化藝術教育等。兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。在工作中我們老師要尊重孩子，并明確的知道自由都是建立在紀律下的自由。一，蒙特梭利究竟能讓孩子學到是什么？蒙特梭利主張“為孩子預設好的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力”。A、蒙特梭利的紀律教育物有定位，等待，遵守行為準則等。人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品。蒙特梭利科學教育法建立在發(fā)現(xiàn)兒童成長的自然法則基礎上，以反傳統(tǒng)的觀念及全新的態(tài)度對待幼兒。給兒童以活動,有活動才有經(jīng)驗?，旣悂啗]有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發(fā)展內(nèi)在的需要。具體地說，蒙臺梭利首先強調(diào)的是人和遺傳素質和內(nèi)在的生命力。盡管如此，蒙臺梭利多少看到了心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境、教育協(xié)同作用的結果，證明了教育可以糾正智力落后，更能使正常兒童智力發(fā)展，提倡早期教育，這比當時那種認為“智力固定不變”，否認兒童早期認識發(fā)展必要性的流行看法要接近真理。數(shù)學領域培養(yǎng)數(shù)的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內(nèi)的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。鈴木鎮(zhèn)一透過音樂教學實踐其理想，強調(diào)才能不是天生的，才能須經(jīng)由后天培育, 以正確的教育方法，優(yōu)良的師資，配合適當?shù)膶W習年齡，良好的學習環(huán)境，共同成就才能教育的理想。他拉了巴赫創(chuàng)作的協(xié)奏曲《協(xié)奏曲第一號E短調(diào)》，拉得非常出色。稱這是自己“親眼見到的前所未有的最令人激動的場面??”人數(shù)眾多的、年幼孩子們的合奏，簡直如同一人獨奏的那樣和諧。事實上，不是每個孩子都能適應鈴木教學法。教育自零歲起鈴木先生在他的“才能教育自零歲起”書中極力主張學習要愈早愈好，幼兒的階段影響一生深遠。中國傳統(tǒng)的教學模式，一般只重視在左腦所主導的認知上，而忽略主導創(chuàng)造力和思考力的右腦訓練 聰明寶寶要腦力開發(fā)別以為“智能提升從零歲開始”、“3歲定終生”或是“6歲決定一生”只是宣傳標語！no！根據(jù)研究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之后，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來說，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量（約一千五百公克）的四分之一強；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時腦重量便已發(fā)育到60%強，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。談及左右腦的合作，以及“杰立卡”課程對腦力開發(fā)的意義，專家告訴大家，左右腦的運作流程是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。杰立卡腦力開發(fā)的重要性「腦力即國力，三歲定一生」現(xiàn)在是講求知識經(jīng)濟的時代，有效的腦力開發(fā)課程可提升幼兒創(chuàng)意思考能力與建立良好的學習態(tài)度，讓孩子真正具備『帶著走的能力』，以因應未來的挑戰(zhàn)。五、懂得尊重與和諧的人際關系。數(shù)學教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。環(huán)境的一個重要環(huán)節(jié)就是提供給孩子的用具，也就是所說的蒙臺梭利教具。以上可以看出蒙氏教育教育法獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期，在寬松，愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的基礎。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質。于是，蒙臺梭利從人性的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育中以教育者的意志為主導的觀念，建立起以兒童的活動、智能發(fā)展為中心的科學完善的教育體系。如何了解孩子的特質與肯定孩子的優(yōu)點，對于孩子較未啟發(fā)的部份做有效的引導，讓孩子大腦平衡發(fā)展，有效學習更成為現(xiàn)今最重要的課題。杰立卡腦力開發(fā)的六大領域杰立卡腦力開發(fā)的六大領域包含有智能啟發(fā)、數(shù)理演繹、組合思考、生活技能、語言表達與美感創(chuàng)造六大學習領域。寓教于樂開發(fā)腦力“杰立卡”教學課程究竟是一種怎樣的教學模式，它對平衡地開發(fā)孩子的左右腦能起到什么樣的作用？專家介紹，人大腦的結構分為左腦及右腦，左腦傾向于語言邏輯思維，右腦則傾向于感覺形象思維。根據(jù)人類腦部生理學顯示，人腦伴隨著人類身體成長而成長，但是最主要的生長期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長在滿三歲時已完成人類腦型、腦神經(jīng)功能的60﹪，到八歲時則已完成了90﹪。他并舉例，生在熱帶的兒童，送到寒帶去生長，照樣會產(chǎn)生御寒能力。但試想一想，如果要孩子在家里經(jīng)常聽到的是他學習的樂曲，而不是電視機或收音機播放的廣告歌曲、流行曲，那就必須家長通力合作，不厭其煩地在適當情況下為孩子播放音樂，并且也要犧牲許多自己的時間和娛樂?？ㄔ瓜壬鷦傄贿M入會堂，當看見舞臺上排列著的400個孩子，他就激動地一面高高地揮著手，一面就座。在一個合唱隊員無法置信，甚至懷疑是否走錯地方的家庭宿舍式的小樓里，30名幼兒和小學生用小提琴拉起了巴赫創(chuàng)作的《落第協(xié)