【正文】 異作文,說到底是一個(gè)人內(nèi)心表達(dá)的需要，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界,都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂,這是一個(gè)豐富多彩、引人入勝而又取之不忘初心靈天地。他運(yùn)用個(gè)性化的語言風(fēng)格——整篇采用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，折服了閱卷老師，作文得了滿分。讓學(xué)生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在在湍急的江水中飛流直下的景象。教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。該項(xiàng)課題的研究，將會更好地提升小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計(jì)的整體水平。它雖然也在不斷演變，但根本點(diǎn)變化不大。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。當(dāng)然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內(nèi)容有關(guān)，其次要有吸引力，再有就是新穎。例如，可用歌曲《過雪山草地》導(dǎo)入王愿堅(jiān)《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》導(dǎo)入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢》，用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛的作文主題，用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會覺得，老師是站在他們的角度來教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距離就縮短了，接下來的課堂交流也會變得很自然。多悟古詩教學(xué)要讓小學(xué)生通過閱讀作品，情有所感，理有所悟。復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)化成個(gè)人語言，是積累語言的有效手段。但是每一次評價(jià)不可能兼顧每一種知識、每一種能力水平能面面俱到，所以一次評價(jià)的分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。（4）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。把閱讀教學(xué)看成對話的過程，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的沖擊和重構(gòu)。（2）對中年級學(xué)生進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（1）小學(xué)中年級學(xué)生思維特點(diǎn)是：具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。也要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。11．閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略應(yīng)該注意哪些問題？（1）閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。（四）評分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性現(xiàn)行的小學(xué)語文評價(jià)中,尤其是一些學(xué)校自編考題中評分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。重積累，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，進(jìn)而多讀多背，而不需要“講深講透”和“問個(gè)不休”。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時(shí)間，還要有一定的質(zhì)量，注重讀思結(jié)合。上課后，我請學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。這樣，我們就應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。那么，教師如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。因此，小學(xué)語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)研究論文小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇【篇一】【摘要】隨著小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進(jìn)步，研究其語文課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》中，在危急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，舍身炸暗堡時(shí)的剛毅的神態(tài)、果斷的動作、堅(jiān)毅的目光、激昂的話語無不體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。其中“回首遙望”、“雙龍戲珠”、“相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴隆?、“抵”、“游”等動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態(tài)。對這樣的“語言”我們就要給予鼓勵、肯定。寫日記，這是學(xué)生袒露心靈世界一個(gè)很好的方式，我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內(nèi)心真實(shí)的想法全部表達(dá)出來，寫出帶有自己思想感情的日記。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，我們要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。背誦教學(xué)不僅教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦，同時(shí)也需要教師交給學(xué)生科學(xué)的技巧。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時(shí)間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容，但是實(shí)際上，學(xué)生對文章的理解卻仍然處于比較淺的層次，因此，學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會文章的精神。我認(rèn)為這種方法很好，雖然要花去不少時(shí)間和精力，但可以培養(yǎng)學(xué)生思考、探究與合作的能力，讓他們在參與的過程中體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，收獲是巨大的，當(dāng)然，不可能每篇文章都這樣做，一個(gè)學(xué)期有兩到三次就很好。”賣柴的人聽了這句話，不知道秀才說的是什么，只好走了。剛上課，學(xué)生的心理準(zhǔn)備與老師有一定的距離，而且參差不齊，因此，一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，巧妙奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個(gè)課堂氣氛活躍起來，教學(xué)也就不難進(jìn)入最佳境界。，體驗(yàn)成功兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。但問題要適中，如果太容易，學(xué)生就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)容易排斥學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。只有進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，社會才能更好地發(fā)展，人類才能真正進(jìn)步。二、概述語文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過程。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質(zhì)。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一個(gè)賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過來！’’賣柴的人聽著莫名其妙，但‘‘過來’’兩字還是聽懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過來。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。比如，每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生背誦或者檢查學(xué)生的背誦情況，對背誦流利的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Σ缓玫膶W(xué)生則要嚴(yán)肅的批評，時(shí)間一長，學(xué)生就會認(rèn)真對待背誦并積極地投入背誦中去。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性，使作文成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長的新天地?！蹦母袀?、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個(gè)人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實(shí)地跳動，這樣才能顯示你的才情個(gè)性，展示“真我”的風(fēng)采。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點(diǎn)也覺察不到。一、品詞析句，口味鑒賞美法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時(shí)就會去體會詩人歡快的心情。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語文教師。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。【篇二】【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合?，F(xiàn)代教育學(xué)之父夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑”。二、情境導(dǎo)入法現(xiàn)實(shí)生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語文課文重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會，這些方法并不孤立存在，有時(shí)可以綜合運(yùn)用，而且除此之外，還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等，無法一一闡述，但無論怎樣，我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，感同身受，意識不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識，讓課堂導(dǎo)入起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，但要掌握好度，控制好時(shí)間，畢竟，導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。所以，感悟必然是個(gè)性化的，要注重個(gè)體的獨(dú)特感受。此外，評價(jià)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、習(xí)慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。語文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。5．語文教材有哪些功能語文教材是課程目標(biāo)的載體；語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。這樣可以加快學(xué)生識字進(jìn)程，既符合語文教學(xué)規(guī)律，又充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學(xué)空間。語感是多種心理因素的組合，其中主要是想象和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。其次，從低年級學(xué)生學(xué)寫作文的特殊心理規(guī)律來看，產(chǎn)生文章思想內(nèi)容能力的心理機(jī)制是有意地重現(xiàn)表象的活動，包括頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的邏輯關(guān)系和積極地變換表象的結(jié)構(gòu)。其次，中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。具體地說，第一，教師要用整個(gè)心靈去感受文本；第二，要引領(lǐng)學(xué)生與文本直接、深入地對話；第三，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生關(guān)于文本的平等對話；第四，要推動學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的互動對話。閱讀教學(xué)的策略閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個(gè)人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實(shí)踐能力。57．為什么應(yīng)該重視寫字教學(xué)？（1）寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念即針對“知識為中心”或“知識能力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識和能力，又要掌握過程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀；針對“復(fù)現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)通過熏陶感染和語文實(shí)踐，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力；針對“教師為中心”，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；針對“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，提倡大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。二、當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)？（一）評價(jià)過程不科學(xué)一次規(guī)范的小學(xué)語文書面考試過程,應(yīng)包括決定考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等這些步驟。從某種意義上說，感悟是一種頓悟。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺上演。秀才問：“價(jià)格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價(jià)”字還是聽懂了，于是說了價(jià)錢?！酒俊叭f事貴乎始”，課堂教學(xué)也不例外。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信心和求知欲。首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性以及世界性。隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，以更適合的方式對小學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。同時(shí)教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮的詞語