【正文】 主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。”在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)（一）整合其他學(xué)科漢語(yǔ)拼音與美術(shù)課的結(jié)合。（二）結(jié)合學(xué)生生活小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[j].新課程改革與實(shí)踐2009，（1）：28.[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育2008，（10）：3738.[j].當(dāng)代教育科學(xué)2006，(24)：63.[j].新教育2009，（6）：121.[j].陜西教學(xué)2009，（4）：29.[j].小學(xué)教學(xué)參考2008，（36）：11.【篇三】“萬(wàn)事貴乎始”，課堂教學(xué)也不例外。因?yàn)榕d趣是求知的先導(dǎo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功是大有裨益的。因此，在上課前給學(xué)生講一個(gè)或幾個(gè)小故事，一定能很快吸引學(xué)生的注意力。秀才問(wèn)：“價(jià)格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價(jià)”字還是聽(tīng)懂了，于是說(shuō)了價(jià)錢。掌聲響過(guò)，歌聲驟起，“西邊的太陽(yáng)快要落山了，鬼子的末日就要來(lái)到……”頓時(shí)主人容顏大變！盡管及時(shí)制止了樂(lè)曲繼續(xù)演奏，但整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已十分尷尬。我上《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：在黑板前面豎放一塊長(zhǎng)條形的小木板，用粉筆寫上“之墓”，另外準(zhǔn)備了一束菊花。高中生正處在情感變化的年齡，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，特別是流行音樂(lè)，因此，用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感等大有裨益。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺(tái)上演。除了用課件展示圖片，我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫甚至粉筆簡(jiǎn)筆畫等導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜歡。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。而每一次閱讀時(shí)候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法，這些想法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。小學(xué)語(yǔ)文教材之中的文章都是精挑細(xì)選的、有著深刻思想和寓意的，而且其語(yǔ)言表達(dá)更加的精彩和豐富，是書(shū)面化表達(dá)的典范，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。二、讓興趣成為最好的老師俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生的年齡本就比較小，其自律性還有待提高，同時(shí)，大量的背誦有時(shí)候也顯得稍有枯燥，所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。最后，教師還應(yīng)該建立起科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。大量的背誦之后學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦的積極作用，其興趣自然而然就會(huì)提高。小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是技巧教學(xué)。又比如說(shuō)，有些文章是以時(shí)間作為線索的，在背誦的時(shí)候?qū)W生可以以時(shí)間作為主線，以其中一些重點(diǎn)的詞句作為節(jié)點(diǎn)，這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。【篇二】作文，指的是用經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思，自己組織的語(yǔ)言來(lái)敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的書(shū)面形式。那么如何著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，張揚(yáng)寫作個(gè)性呢？我認(rèn)為在寫作教學(xué)中以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：一、引導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)發(fā)、利用生活中的寫作資源來(lái)展現(xiàn)個(gè)性葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺(jué)。二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于袒露真實(shí)的心靈世界作文是心靈世界的展現(xiàn)，這個(gè)世界是個(gè)性化的、自然的、未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的智能基礎(chǔ)，減少命題作文，適度調(diào)整要求，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以袒露心靈世界的空間。限制過(guò)多，要求過(guò)于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。如：曾經(jīng)在練習(xí)上做過(guò)一篇看圖寫話，是有關(guān)于“籠中鳥(niǎo)與籠外鳥(niǎo)”的故事?！庇捎谛愿癫煌?，知識(shí)背景不同、經(jīng)歷不同，因此，寫出來(lái)的文章在語(yǔ)言表達(dá)上也必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性。它還像一個(gè)頑皮的小孩，親了我一下，我才知道她在和我逗樂(lè)呢。到那時(shí)我們不僅會(huì)看到一篇篇富有個(gè)性、富有活力的習(xí)作，更會(huì)看到一個(gè)個(gè)富有個(gè)性，富有活力的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的作文，我們要多點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一點(diǎn)感動(dòng)，少一些失落，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，用自己喜歡的語(yǔ)言原汁原味地表達(dá)出來(lái)。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)言實(shí)踐，才能使學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的有創(chuàng)新意識(shí)的作文來(lái)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們品味好詞語(yǔ)，分析句式、句意，從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美，鑒賞美。二、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)情境美?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡，憎恨虛假。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的品讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。四、感情朗讀，激審美情感。例如：《別了，我愛(ài)的中國(guó)》一課，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)離別時(shí)依戀、痛恨和內(nèi)疚之情，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出深切的熱愛(ài)祖國(guó)之情。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕?、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中口味。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面，對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究。二、概述語(yǔ)文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育同樣需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要緊跟時(shí)代步伐。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是借助富有語(yǔ)言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言技巧，并且將語(yǔ)文精神遺產(chǎn)傳承下去。三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題接受教育是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對(duì)初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語(yǔ)文教育又是重中之重，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這些缺陷來(lái)自于它本身固有的過(guò)于保守的性質(zhì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育基本是面向過(guò)去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習(xí)。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。提問(wèn)要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，一錘定音。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。（一）結(jié)合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)游戲具有娛樂(lè)性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車”等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書(shū)寫，難的是讀音。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。使小朋友的課余生活更加豐富。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。明白了新課導(dǎo)入的重要性，我們?cè)撊绾伟盐者@一環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為，導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意，激活學(xué)習(xí)興趣這個(gè)角度入手。因此，教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓學(xué)生不知不覺(jué)中“神入”到整個(gè)教學(xué)中去，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一、故事導(dǎo)入法喜歡聽(tīng)故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一個(gè)賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過(guò)來(lái)！’’賣柴的人聽(tīng)著莫名其妙，但‘‘過(guò)來(lái)’’兩字還是聽(tīng)懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過(guò)來(lái)。第二個(gè)故事是某飯店，一老先生生日宴會(huì)，老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而進(jìn)入課文內(nèi)容的賞析。三、音樂(lè)導(dǎo)入法托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解”。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。五、圖畫導(dǎo)入法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用ppt教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚加瓦，特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂(lè)等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動(dòng)下，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升，課堂效果由此可見(jiàn)一斑。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究一、針對(duì)案例《送別組詩(shī)教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫600字評(píng)析文章。那種過(guò)去在課堂上教師“一講到底“、”一問(wèn)到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。所以，在閱讀過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展師生、生生對(duì)話，有助于學(xué)生的感悟。積累古詩(shī) 從重理解到重積累，也是古詩(shī)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。重積累，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生積累詞句。一是由三部分組成:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文。（三）試卷編制技術(shù)不規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文考試卷中常有干擾學(xué)生正確答題的技術(shù)性問(wèn)題，包括語(yǔ)法性、知識(shí)性錯(cuò)誤，導(dǎo)語(yǔ)不明確，各類題型的編制不符合題型要求?？荚嚪?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)。在評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果中，往往容易只看重一次評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽略對(duì)以前評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3．語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。．如何理解語(yǔ)文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關(guān)系？ 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個(gè)基本特點(diǎn)的內(nèi)涵之一。4．如何理解“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這一理念？ 這一理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話理論。6．如何有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源？（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。??（4）寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。9．我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的識(shí)字教學(xué)策略主要有哪些主要的識(shí)字教學(xué)策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程；調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字；字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識(shí)字于游戲之中。（2）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中。閱讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是閱讀感知、閱讀理解（預(yù)測(cè)和體驗(yàn)）、閱讀欣賞和閱讀評(píng)價(jià)這四種能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)模式要掌握基本型（綜合型）模式：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感，必須讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較；把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗(yàn)。閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。在四種對(duì)話形態(tài)中，教師都得轉(zhuǎn)變觀念和方法，才能有所作為。首先，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)來(lái)看，是具有具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。因此，發(fā)展低年級(jí)兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能的最佳的作文訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文。在中年級(jí)，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有較大的增長(zhǎng)。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出