【正文】 當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因此，發(fā)展低年級(jí)兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能的最佳的作文訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文。在四種對(duì)話形態(tài)中，教師都得轉(zhuǎn)變觀念和方法，才能有所作為。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感，必須讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較；把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗(yàn)。閱讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是閱讀感知、閱讀理解（預(yù)測(cè)和體驗(yàn)）、閱讀欣賞和閱讀評(píng)價(jià)這四種能力的培養(yǎng)。9．我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的識(shí)字教學(xué)策略主要有哪些主要的識(shí)字教學(xué)策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程；調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字；字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識(shí)字于游戲之中。（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。6．如何有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源？（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。．如何理解語(yǔ)文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關(guān)系？ 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個(gè)基本特點(diǎn)的內(nèi)涵之一。3．語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。在評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果中，往往容易只看重一次評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽略對(duì)以前評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。（三）試卷編制技術(shù)不規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文考試卷中常有干擾學(xué)生正確答題的技術(shù)性問(wèn)題，包括語(yǔ)法性、知識(shí)性錯(cuò)誤，導(dǎo)語(yǔ)不明確，各類題型的編制不符合題型要求。組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生積累詞句。積累古詩(shī) 從重理解到重積累，也是古詩(shī)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究一、針對(duì)案例《送別組詩(shī)教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫(xiě)600字評(píng)析文章。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而進(jìn)入課文內(nèi)容的賞析。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一個(gè)賣(mài)柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過(guò)來(lái)！’’賣(mài)柴的人聽(tīng)著莫名其妙，但‘‘過(guò)來(lái)’’兩字還是聽(tīng)懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過(guò)來(lái)。因此，教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓學(xué)生不知不覺(jué)中“神入”到整個(gè)教學(xué)中去，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。例如在“隨意畫(huà)”教學(xué)中，可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫(huà)，一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。（一）結(jié)合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)游戲具有娛樂(lè)性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這些缺陷來(lái)自于它本身固有的過(guò)于保守的性質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是借助富有語(yǔ)言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言技巧，并且將語(yǔ)文精神遺產(chǎn)傳承下去。二、概述語(yǔ)文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中口味。例如：《別了，我愛(ài)的中國(guó)》一課，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)離別時(shí)依戀、痛恨和內(nèi)疚之情，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出深切的熱愛(ài)祖國(guó)之情。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的品讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們品味好詞語(yǔ)，分析句式、句意，從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美，鑒賞美。對(duì)于學(xué)生的作文，我們要多點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一點(diǎn)感動(dòng)，少一些失落，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，用自己喜歡的語(yǔ)言原汁原味地表達(dá)出來(lái)。它還像一個(gè)頑皮的小孩，親了我一下，我才知道她在和我逗樂(lè)呢。如：曾經(jīng)在練習(xí)上做過(guò)一篇看圖寫(xiě)話，是有關(guān)于“籠中鳥(niǎo)與籠外鳥(niǎo)”的故事。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的智能基礎(chǔ)，減少命題作文，適度調(diào)整要求，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以袒露心靈世界的空間。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們有不吐不快的感覺(jué)。那么如何著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性呢？我認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：一、引導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)發(fā)、利用生活中的寫(xiě)作資源來(lái)展現(xiàn)個(gè)性葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。又比如說(shuō)，有些文章是以時(shí)間作為線索的，在背誦的時(shí)候?qū)W生可以以時(shí)間作為主線，以其中一些重點(diǎn)的詞句作為節(jié)點(diǎn)，這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。大量的背誦之后學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦的積極作用，其興趣自然而然就會(huì)提高。二、讓興趣成為最好的老師俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生的年齡本就比較小，其自律性還有待提高，同時(shí)，大量的背誦有時(shí)候也顯得稍有枯燥，所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。而每一次閱讀時(shí)候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法，這些想法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺(tái)上演。我上《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：在黑板前面豎放一塊長(zhǎng)條形的小木板，用粉筆寫(xiě)上“之墓”，另外準(zhǔn)備了一束菊花。秀才問(wèn)：“價(jià)格幾何？”賣(mài)柴的人糊涂了，但“價(jià)”字還是聽(tīng)懂了，于是說(shuō)了價(jià)錢(qián)。做到這一點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功是大有裨益的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[j].新課程改革與實(shí)踐2009，（1）：28.[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育2008，（10）：3738.[j].當(dāng)代教育科學(xué)2006，(24)：63.[j].新教育2009，（6）：121.[j].陜西教學(xué)2009，（4）：29.[j].小學(xué)教學(xué)參考2008，（36）：11.【篇三】“萬(wàn)事貴乎始”，課堂教學(xué)也不例外。（二）結(jié)合學(xué)生生活小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語(yǔ)言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心和求知欲。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識(shí)程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會(huì)性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性以及世界性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語(yǔ)文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語(yǔ)言的記憶力，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感知力，提高小學(xué)生語(yǔ)文的鑒賞能力。隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，以更適合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文【篇一】【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進(jìn)步，研究其語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。無(wú)論是對(duì)人的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新都是必不可少的要素。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。其次，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)獲取知識(shí)比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識(shí)，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新問(wèn)題，不利于大面積獲取未來(lái)所需的知識(shí)養(yǎng)料。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。六、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”，加深了對(duì)字母的印象。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。課外可引導(dǎo)小朋友聽(tīng)錄音讀課文中的漢語(yǔ)拼音，也可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)故事類的錄音帶，并讓他們想想聽(tīng)到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。一堂好課應(yīng)該是教師傳授知識(shí)，學(xué)生積極參與并有所得，是師生在配合默契的基礎(chǔ)上快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，我們就應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。秀才嫌貴，便說(shuō)：“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之。上課后，我請(qǐng)學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場(chǎng)景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。在教授《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》、《西門(mén)豹治鄴》等課文時(shí)，我提前一個(gè)星期布置學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，然后請(qǐng)那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報(bào)名，角色確定以后，學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時(shí)間排練，有疑問(wèn)時(shí)師生一起討論解決，準(zhǔn)備好以后，在正式講新課那天向全班同學(xué)展示，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當(dāng)中。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問(wèn)題，小學(xué)生也因?yàn)楝F(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費(fèi)大量的精力而對(duì)背誦敬而遠(yuǎn)之。而不斷地熟讀之后進(jìn)行背誦，則是在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章投入了更多的情感，讓學(xué)生通過(guò)文章和作文進(jìn)行精神層面的交流。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先我們要從教師自身做起。三、選擇科學(xué)的教學(xué)方法只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠取得良好的教學(xué)成果。所以，在教學(xué)過(guò)程之中，教師要針對(duì)不同文章的背誦技巧進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好更快地完成背誦任務(wù)。所以論到根，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生作文的起點(diǎn)和源泉。其次，教師要有計(jì)劃地組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找到身邊的寫(xiě)作資源。三年級(jí)下冊(cè)第七篇作文是要求學(xué)生寫(xiě)好日記。我在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有給定一個(gè)思路，而是讓他們自由發(fā)揮想象。”文中的“覺(jué)察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂(lè)”就是用自己獨(dú)特的語(yǔ)言寫(xiě)出了這小小的七星瓢蟲(chóng)的可愛(ài)。不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的生活方式，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學(xué)生有不同的語(yǔ)言特色。如《趙州橋》一課，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”以及中心詞語(yǔ)“精美的圖案”，結(jié)合書(shū)上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案，來(lái)口味作者遣詞造句的形象生動(dòng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就要求語(yǔ)文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)的美好成果。同時(shí)教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮的詞語(yǔ)概念，生動(dòng)的修辭手段，感人的描寫(xiě)抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以具體的啟迪。每當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生讀完，老師針對(duì)情況稱贊：“真是入情入境了！”“真有些詩(shī)人的氣質(zhì)！”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，體會(huì)美的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，以更適合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語(yǔ)文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語(yǔ)言的記憶力，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感知力，提高小學(xué)生語(yǔ)文的鑒賞能力。首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識(shí)程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會(huì)性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性以及世界性。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語(yǔ)言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心和求知欲