【正文】 教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。兒童學習過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的。有時學生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。還要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎，如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的基礎上，還要對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。2主動參與。二、自主探究策略開展課堂自學解疑精講演練。教學方法分層。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情?？傊?，以學生為主，發(fā)揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。——“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。例如：我在西定鄉(xiāng)小學執(zhí)教的四年級語文下冊《迷人的九寨溝》一課，為了體現(xiàn)語文教學特色，課堂開始，我就先創(chuàng)設情境，讓學生在略讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。第五篇：小學語文實用文教學策略小學語文實用文教學策略實用文是真實地描寫客觀事物，屬于科學認識，它的閱讀目標在于獲取信息、重在實用、旨在求真，發(fā)展抽象思維能力。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。第四篇：小學語文教學策略心得體會小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。充分了解和掌握學生的智能差別以及他們的學習態(tài)度、學習方法、先天因素、興趣、愛好等的差異，根據(jù)不同學生的學習能力、學習水平、愛好興趣，把學生分成幾個小組。具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。以適應新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。結合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。第五，形象識字法。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得成功。一、充分相信孩子，相信他們都能教好。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。同時還可以培養(yǎng)他們的39。學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。通過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。實質和功能，才能促使學生有意義的學習。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。這是我對課前預習提出的要求。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。實用文以實用為目的，與文學文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關的一種應用型文章體裁，因此在小學重視實用文的教學有利于幫助學生明確學習目的及為將來走向社會生活打下基礎。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。第三步是“單元鞏固法”。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學習。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。讓學生自己去思考。假如死盯著文字，而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了”。第二步，啟發(fā)學生想象。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。三、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學策略研究（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？W的主要目的。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。在學生合作交流的同時，教師要不斷巡視、及時的矯正學生合作學習過程的出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題；也同時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流匯報時教師進行適當點撥提升。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人，同學等參與評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。要生動、有感染力。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。授課過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，因為學生才是學習的主人，要讓學生在課堂上學會提出問題，解決問題，鼓勵學生質疑問難。游戲是孩子樂意為之的活動。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。小學語文教學策略心得體會語文既是一門科學,也是一門藝術。其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。對基礎差的學生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問題。解疑，在初步感知課文內容之后，對讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題等學習方法。怎樣指導學生自主學習？從以下五個方面來具體實施：（1）會預習。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展?；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。有一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。象形聯(lián)想。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法?！薄澳阕x得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關教師。學生有自主