【正文】 獨奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。 (有時間可允許再復聽一次)。二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習 ：(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。學生找出“l(fā)a do re mi Sol ”的位置聽唱、模唱、教師指導：視唱開始的兩小節(jié)聽琴完整唱譜 3．學唱歌詞：聽琴直接唱詞；變幻演唱形式 4．打擊樂伴奏 5．完整表演：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。(朝鮮舞基本動作)。跟音樂打擊節(jié)奏教具：多媒體，鋼琴 教學過程1..導入：今天來學習一首表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歌曲，我們來聽一聽，歌曲的情緒是怎樣的？（歡樂情緒） 使學生感受作品的整體效果，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動：選擇合適的小節(jié)填空。。大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節(jié)齊唱。 。，為旋律創(chuàng)作活動做鋪墊練習。從競賽中激發(fā)學習學譜的積極性。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節(jié)，待熟練后再學唱后4小節(jié)。教學重點：有感情地表演《趕圩歸來啊哩哩》。要唱出活潑歡快的情緒?！?課堂檢測：熟練演唱歌曲第一段第二部分 教學內容：表演《蘋果豐收》；聆聽《快樂的農夫》。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。教學目標認知目標：通過聆聽，知道民族打擊樂器豐富多采的表現(xiàn)功能和音樂表現(xiàn)的歡慶豐收的宏偉場面。二、主題創(chuàng)作活動圍繞著“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng)作一段音響(音樂)。歌曲為6/8拍，二段體結構。(2)完成方格框內的選擇－－曲調高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。設問：(1)歌曲的情緒是怎樣的?(2)“刷刷刷刷”是什么模擬聲?你能模仿唱一下嗎?，練習模擬的下雨聲“刷刷刷刷”。二、音樂知識：切分音：，產生了切分音：改寫成節(jié)奏，并唱一唱：三、課后小結課后反思：這首歌曲的難點地方是弱拍和切分節(jié)奏的演唱，而且這首歌曲要有強弱對比，所以在指導學生演唱時，既要很好的解決難點，又要教會學生有感情有強弱的去歌唱。設問：能否設計其他形式表演，并說說意圖。教學重點：體會祖國的多民族音樂教學難點：切分音型的掌握課時：三課時第一節(jié)教學內容：聆聽《北京喜訊到邊寨》表演《巴塘連北京》教學重點：體會少數(shù)民族的音樂氣氛教學難點：掌握音樂的強弱韻律，唱好歌曲教學過程：一、聆聽《北京喜訊到邊寨》：(播放樂曲第一主題音樂)謎語：考考你的小耳朵：這段音樂的風格是中國的還是外國的?描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面?演奏的樂隊是中華民族樂隊，還是西洋管弦樂隊?演奏的形式是合奏還是獨奏?《北京喜訊到邊寨》并解題。二、表演《巴塘連北京》：青藏高原海撥幾千米，世界屋脊喜馬拉雅山就在青藏高原。注意連線一定要唱好，這是表現(xiàn)藏族歌曲風格的重要手段。3解決重點：切分節(jié)奏(1)教師范唱第四樂句(即第8小節(jié))。確定合適的打擊樂器后為營造歌曲的情景作烘托。在聆聽由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中感受幻想的意境?？焖俣o張的引子，把人們帶入風雨交加、雷鳴閃電的情景之中。設問：這段音樂在演唱形式上及情緒上與《天地在我心》有什么不同?它敘述了一個怎樣的內容?在影片中的畫面是怎樣的?(在討論中還可播放部分片段。，哼唱樂曲的第一、第二主題，以加深對這二主題的印象。學生分兩組，一組三角鐵及拍手，另一組串鈴及拍腿，為教師范唱伴奏。《小白船》：唱唱、奏奏、跳跳，以多種形式表演《小白船》，盡情地抒發(fā)師生的想像。(5)學習第二部分歌曲并合成。：表揚、鼓勵學生們的小品創(chuàng)作。唱出了少年兒童無比歡樂的童年生活，尾聲結束在主和弦的五音上，給人以余音繚繞、回味無窮之感。(2)學生自學曲調并相互交流。三、課后小結課后反思：在視唱《童心是小鳥》這首歌曲的曲譜時，由于音域跨度較大，出現(xiàn)“4”、“7”的頻率較多，所以音準方面需要教師通過準確的范唱和多請學生安靜的聽琴彈，步步深入，促使學生更好的掌握。第六課京韻教學內容：歌曲《蟈蟈和蛐蛐》《我是中國人》聆聽《都有一顆紅亮的心》、《京調》 本課用兩個課時。七、課堂小結：沒想到學生對京劇的興趣還比較濃，可能是因為比較好奇，并且對那些圖片也感覺很好奇，唱起來也特別帶勁，但還是很難掌握這個歌曲的風格。課堂小結：這節(jié)課主要是通過音樂培養(yǎng)孩子們之間的友誼，告訴學生們如何交朋友，培養(yǎng)學生們的交友能力，尤其是對于平時不怎么和同學一起玩耍的同學，通過這節(jié)課也能和同學們手拉手一起玩耍了，友誼地久天長，告訴同學們要學會珍惜友誼。(2)器樂曲表現(xiàn)早晨の一例。第 二 課 時一、聆聽《漁舟唱晚》“晨景”，現(xiàn)在看看中國古代の漁村晚景。，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。教師先分別示範兩個聲部の曲調；教師巡視，重點指導低聲部。注意唱準前十六分音符節(jié)奏。為學生自己の創(chuàng)作活動作鋪三 課 時一、聆聽《豐收鑼鼓》：人們在喜慶の日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀?！虒W目標，使我們不忘過去，這就是音樂の社會功能。，如大家自帶些自制の樂器等。，判斷組合の最佳方案。感受彝族民族音調の風格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂情緒。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動：選擇合適の小節(jié)填空。：2/3/4/4。：這是聲樂表現(xiàn)“早晨”の一種形式。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。課堂小結：學生通過這些京劇知識的學習，對京劇有了一定的了解，也喜歡唱這幾首歌曲，希望以后還能多了解一些戲曲之類的音樂第七課友誼教學內容：一、歌曲《手拉手》《可愛的蘋果》二、聆聽《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》 本課分為兩個課時。黑臉：表示剛正不阿，如包拯。教學過程：一、同學們，我們也出去春游過，你們去春游的 心情是怎樣的？（高興、興奮、快樂）那你們來聽聽歌曲的 意大利小朋友出去春游的心情是怎樣的吧?二、聆聽歌曲，尤其注意聆聽這首歌曲的二聲部。設問：《四季歌》的曲調共出現(xiàn)幾次?它們在力度上有什么變化?請用力度記號把它記錄下來。——16小節(jié)的歌譜與歌詞。歌曲為大調式，3/4拍，二段體結構。：以本課教材中的五首作品作為例子，讓學生發(fā)揮想像，設計小品。(到第一個反復記號為止，教師巡視指導。(1)二個聲部的學生分別學唱自己的聲部的歌。(1)邊聽邊展開聯(lián)想與想像，說說聽后感。從小培養(yǎng)孩子“讓幻想展翅飛翔”是發(fā)展思維的重要途徑。然后在此基礎上作一定的律動和聽辨活動，激發(fā)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)這課的主題“歡樂的村寨”。以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。二、學唱《迷人的火塘》：侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂時光。注意強弱節(jié)拍感。教師巡視，分別作指導(根據(jù)教材分析群舞、女群舞、獨舞、男青年舞、男女對舞等)。歌曲為2/4拍、C宮調式、二個樂句構成的一段體。分組討論，選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。(1)在有感情地朗讀歌詞后，填入歌詞歌唱。在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演??進行二度創(chuàng)作表演。(每句2小節(jié))?！缎▲B小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。(3)出示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類低聲部，木質類高聲部)小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)三、表演《蘋果豐收》教師范唱，使學生感受作品的整體效果。在反復地唱完整曲調中，判斷組合的最佳方案。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節(jié)，待熟練后再學唱后4小節(jié)。張山子鎮(zhèn)半樓小學劉家紅第三篇：人音版五年級上冊教案第三課__農家樂《農家樂》教學設計第一部分 教學內容表演《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動。（在試圖唱一遍更好）：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚、鼓勵。第二課時一、表演《趕圩歸來啊哩哩》：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。二、表演《蘋果豐收》，使學生感受作品的整體效果，生聽后說一下自己有什么感受？ ，四個樂句，每句2小節(jié)。因此創(chuàng)作的過程是重要的，而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評價對象，當然有好的作品更好。第三課時一、聆聽《豐收鑼鼓》、教學內容：聆聽《豐收鑼鼓》；創(chuàng)作活動教學目標：1．感受農家生活的樂趣，從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。注意唱準前十六分音符節(jié)奏。 (1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。讓我們從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。聆聽《快樂的農夫》導入：同學們都希望自己能彈奏一種樂器，班上誰能演奏鋼琴的同學請你為大家演奏一首曲子 。，判斷組合的最佳方案。 ，如大家自帶些自制的樂器等。全班用不同的東西為鋼琴獨奏曲伴奏。（2）感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。，鼓勵他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。為學生自己的創(chuàng)作活動作鋪墊。(1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。配上伴奏。設問：在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?欣賞樂曲第二部分?！洞核?，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。還可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。設問：曲調每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱)(2)先學第一部分(第一樂段)。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。(4)學生自學第17小節(jié)以后的曲調：先弄清節(jié)奏，再學唱曲調，教師有重點地指導有讀譜困難的學生。也可以小組與小組練習，最佳方案是個人邊朗讀邊拍擊。在學唱過程中繼續(xù)學習，切分音的另一種形式 “ ”，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。你能用動作、顏色或語言來表達各主題的舞蹈場景嗎?完成課本右上角的練習。注意唱好連線(連音線、圓滑線)及樂句的完整性?！栋⒇羧嗣癯赂琛?，在尾句時全體一起唱“江三木啰”。教師分別巡視指導。，這樣不僅是聽，通過唱的實踐更能體驗兩種節(jié)奏的對比。整個曲調流暢、優(yōu)美，節(jié)奏平穩(wěn)、舒展，給人以輕舟蕩漾、恬靜舒適的感覺。設問：誰能介紹一下動畫片《寶蓮燈》的故事?教師歸納(故事概況見本教材分析)《天地在我心》童聲獨唱。)《水星——飛行使者》第一主題(片段)。：表揚學生們豐富的想像，發(fā)展形象思維，開發(fā)右腦，希望大家多聽音樂多想像。、優(yōu)美地、流暢地唱好全曲。.音程基本訓練：。(2)運用各種現(xiàn)有的樂器(打擊樂及各種自備的樂器)及自制非正規(guī)的樂器，同時包括人聲及身體各部位能發(fā)出聲音的部分。，吹奏二聲部《故鄉(xiāng)親人》。：請你找出與這一樂句相同或相似的樂句，說一說它們相同與相似之處并試唱。(6)有感情地表演歌曲。二、培養(yǎng)學生演唱二聲部的能力。其中，端莊嫻靜的形象，唱功為主的稱 “青衣”；活潑、潑辣的形象，以念、做為主、以唱為輔的 稱“花旦”，以武技擅長的稱“武旦”；老年女性稱“老旦” 凈：性格鮮明的男性人物；丑：滑稽、幽默、機敏、活躍的人物，也有“文”、“武”之 分；能言善辯、幽默詼諧的中老年婦女稱“丑旦”。七、設問：哪一主題的曲調舒展悠長，哪一主題的曲調活潑、緊湊？八、學唱《蟈蟈和蛐蛐》設問：歌曲講述什么內容？它給我們什么啟示？歌曲曲調的風格與情緒怎樣？九、分段跟唱。第三課時：總復習，音樂會表演。省下第2段の教學時間用於唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段の對比要表現(xiàn)出來。三、表演《晚風》：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現(xiàn)在唱“晚”。把每個樂句分組，一個小組，規(guī)定時間2分鐘自學，然後四個樂句接唱，能接上の為勝者(慢速度)。第 二 課 時一、表演《趕圩歸來啊哩哩》：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ盲我r詞，表示很高興の心情。二、“選擇合適の音組填入空白小節(jié)”練習：墊。：豐收の喜悅場面是非常熱烈の。，掌握裝飾音知識與唱法。要唱出活潑歡快の情緒。要唱出歡樂の情緒。(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師の伴奏必需是不帶旋律の伴奏)學生學唱第二聲部。《漁舟唱晚》第二部分。設問：(1)歌曲表述怎樣の內容?(2)歌曲可以分為幾個部分? 。教學過程：一、我們的社會是個和諧健康發(fā)展的社會，只要每個人獻出一點點愛心就會變得更美好，下面一起來欣賞這首《讓世界充滿愛》。重點、難點：演奏鑼鼓經(jīng)《慢長錘》。教材分析：《我是中國人》這是一首根據(jù)京劇曲牌中典型的 西皮流水的音調綴成的戲歌。二、欣賞陜西民歌，培養(yǎng)學生熱愛中國的民族音樂之情。(1)完整地唱全歌。歌曲吸取了通俗歌曲的表現(xiàn)手法，從“一把雨傘三個頭”引伸至“風雨路上一同向前走”，形象地表現(xiàn)了兒童們在雨中風