【正文】 活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。學(xué)生：討論并回答教師：巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示教師：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結(jié)：四邊形有四條直邊 問(wèn)題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書(shū)：四條直邊特征二：4個(gè)角教師：這個(gè)圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？教師：這四條直邊沒(méi)有圍起來(lái)形成四個(gè)角。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱(chēng)，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。四邊形有4條直的邊。讓我們帶著這種感覺(jué)走進(jìn)今天的課堂。（重點(diǎn)交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）師：同學(xué)們你們太能干了，畫(huà)出這么多漂亮的四邊形。??師：你們組不僅合作的好而且匯報(bào)精彩。（課件出示）長(zhǎng)方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨(dú)特的地方所以我們說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。下課板書(shū)設(shè)計(jì)：四邊形的認(rèn)識(shí)特點(diǎn) 用途 種類(lèi) ↓ ↓ ↓四條直的邊 便于排版 一般四個(gè)角 容易密鋪 特殊 封閉圖形 容易變形第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：直觀感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。師：這些圖形為什么不是四邊形？師：從信封中取出一個(gè)圖形（露出一個(gè)角）猜一猜是不是四邊形？（兩個(gè)特例）為什么是四邊形？為什么不是？你能把他變成一個(gè)四邊形嗎？（學(xué)生匯報(bào)）生活中我們見(jiàn)過(guò)許多四邊形，現(xiàn)在又知道了四邊形的特點(diǎn)，找一找生活中哪些物體表面的形狀是四邊形。數(shù)一數(shù)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察所給的圖形中共有幾個(gè)四邊形。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。師：下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，揭示正方形。（4）回顧方法師：回顧剛才我們的探究過(guò)程：首先觀察，接著進(jìn)行大膽猜想，小組合作驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論。用量一量的方法，長(zhǎng)方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說(shuō)明長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。生3:4條直直的邊，4個(gè)角??師板書(shū)：4條直的邊 4個(gè)角 師：這些圖形為什么不是四邊形？預(yù)設(shè)：生1：3號(hào)只有3條邊、3個(gè)角，是三角形。這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個(gè)角”。提示：四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。認(rèn)為是四邊形，就比√的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“是”；如果不是四邊形，就比的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“不是”。出示：圖圖家里圖片教師：圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢？ 學(xué)生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學(xué)生找到的圖形其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學(xué)的四邊形，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。(邊要求直直的)。問(wèn):這些圖形是一類(lèi)的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。例如，我們經(jīng)常用到的文具盒，看它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？在你的周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的呢？請(qǐng)你找一找，摸一摸。我再畫(huà)一個(gè)四邊形，你看符合不符合要求？（板書(shū)）生：這不是四邊形。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：四邊形的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。它的角不是尖的。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)，學(xué)生自由尋找,自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)?；顒?dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?四、回顧整理、反思提升師小結(jié):同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請(qǐng)你們?cè)诩抑?找出我們的好朋友──四邊形,并請(qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它。板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)師生合作，探索特征 特征一：4條直邊教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。教師：幻燈片操作。教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。并通過(guò)折、量、比等形式的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。生2：11號(hào)角彎了或沒(méi)有角（引導(dǎo)他沒(méi)角）?? 指板書(shū)它不符合四邊形的特征。用三角板的直角比一比，比了4次，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角都是直角。剛才我們用到了一種科學(xué)研究問(wèn)題的方法，這種方法在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題，學(xué)習(xí)就是這樣從不斷嘗試中獲得進(jìn)步。師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么特點(diǎn)？（在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)、互相交流。走迷宮：“小猴找桃”你能幫小猴穿過(guò)迷宮嗎？經(jīng)過(guò)的路必須是四邊形！讓學(xué)生畫(huà)出小猴的行走路線(xiàn)，再次讓學(xué)生對(duì)四邊形有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。師：請(qǐng)多個(gè)學(xué)生完整地說(shuō)出四邊形的特征和全班齊讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的感知。你們不但收獲