【正文】 中，掌握理解“噸”的概念。： 學(xué)會換算質(zhì)量單位。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。即：１噸＝1000千克。：了解平行四邊形的特點(diǎn)。，哪些事件的發(fā)生是不確定的。師：那我們就來親自動手試一試吧。師：為什么會這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性相同。生2：擲骰子。生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學(xué)反思《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。師：誰知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球。，深化理解。師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。生2：也可能摸到白球。（2）反饋交流（3）總結(jié)交流方法，學(xué)生總結(jié)、電腦示范。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測、嘗試、計(jì)劃并合情合理地思考的意識與能力。說明1000千克的大米的重量比較重。（板書課題：噸的認(rèn)識）（設(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、全課總結(jié)：說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？第三篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁的噸的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：⒈使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克⒉能進(jìn)行重量單位間的簡單換算⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。3噸＝（）千克8000千克＝（）噸第二篇：(人教新課標(biāo))三年級數(shù)學(xué)上冊教案 噸的認(rèn)識 1噸的認(rèn)識 1 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 的質(zhì)量（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考并運(yùn)用自己的能力解決問題的方法。提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？①學(xué)生分小組觀察討論②學(xué)生分小組交流匯報(bào)③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。師補(bǔ)充板書：１噸＝1000千克（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。：通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識發(fā)展空間觀念。教材分析:可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。教師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。師：也可以怎么說？生：摸到白球的可能性比黃球小。??教師板書：相等，鼓勵創(chuàng)新。??。生2：一等獎獎品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動性。六、作業(yè)練習(xí)二十四的第1～3題。師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟?。四、體會等可能性的公平性播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境