【正文】 傳統(tǒng)的教師觀。三、師生關系在談到師生關系時，蒙臺梭利認為：“兒童在教師的指導、關心、鼓勵、啟發(fā)、誘導和幫助下專心致志與自我活動，從活動中獲得實際知識和經(jīng)驗，從而促進兒童身心的協(xié)調發(fā)展?！睂τ谶@本書，我主要簡單談一下蒙臺梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。兒童寫得知識不是少了，而是學得更多、更活、更全面和更有用了。首先，幼兒教師應是一位觀察者，他必須一科學家的精神，運用科學的方法去觀察和研究兒童，揭示兒童的內心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教育的看法發(fā)生了較大變化，幼兒教師的素質關系到幼兒的健康發(fā)展。這是蒙臺梭利論述幼兒教育理論和方法的第一部著作，其內容主要是對1907年~1909年間，她在“兒童之家”的實驗、觀察研究的概括總結。4．教師觀察者和引導者的角色首先，教師是一個觀察者。(名言選萃)◆兒童的一切教育都必須要遵循一個原則：即幫助孩子的身心自然發(fā)展。于是他開始對這個想法進行驗證和研究，最終創(chuàng)立了“蒙臺梭利的教育法”。最后我認為，這本書所介紹的蒙臺梭利的教學方法只是其教育思想中的一個開啟，更深更精華的部分還有待我們在以后的具體教學中自己深切體會！第五篇：讀蒙臺梭利幼兒教育方法讀后感讀《》有感近日讀了《》，這是一本關于蒙臺梭利的基礎教育思想介紹的一本書。嗅覺、味覺、觸覺的訓練，蒙特梭利的科學教育理論，就從感官練習開始，把握孩子各項官能的敏感期，適時地、多次地、多樣地來誘發(fā)孩子感官的潛力，使之更“精確敏銳”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。再教育過程中，我們要給孩子絕對的自由，讓孩子自己去做，自己去感知物體，而教師和父母在幼兒的學習過程中充當一個輔助者的角色，一定不能喧賓奪主。書中首先對蒙臺梭利的生平進行了大致介紹，蒙臺梭利是20實際享譽全球的幼兒教育家，他所創(chuàng)立的獨特的創(chuàng)立的獨特的幼兒教育法風靡了整個西方世界。她不僅強調依據(jù)兒童的敏感期分別對兒童進行感覺、運動和智力的訓練以及幫助他們掌握閱讀、書寫和計算等基本技能，并設計了一套系統(tǒng)的教具。智力教育也是如此，而且感官訓練獲得的觀察能力和方法對智力教育能起到直接的促進作用。這是蒙臺梭利對正常發(fā)展的兒童進行實驗研究的開端。六、小結關于蒙臺梭利提到的學生觀、教師觀、感覺教育、紀律教育，在今天看來其思想仍具有超前性，對于我們新課程改革，轉變教師觀有很多的教育意義。智力教育也是如此，而且感官訓練獲得的觀察能力和方法對智力教育能起到直接的促進作用。其次，教師必須是義務明察秋毫、反應敏捷、冷靜沉著、精明能干，有教育藝術才能的、兒童活動的自覺指導者。一、兒童觀蒙臺梭利強調，其教學方法的最大成功是給孩子帶來自發(fā)的進步。四、感覺教育在書中，蒙臺梭利用四分之一的章節(jié)來論述感官教育，可見感官教育在她的教育教學方法體系中占有非常重要的地位。教師工作的目的是激發(fā)兒童的生命活力、培養(yǎng)和發(fā)展其個性，使之成為適應現(xiàn)代社會和科學技術發(fā)展的獨立自主的人。幼兒教師的形象正在發(fā)生改變，活潑、健康、充滿競爭力和富有探索精神的教師是家長所期望的理想教師。該書發(fā)表后就被譯成二十多種文字流傳于世界各地。自我教育是蒙臺梭利學校的主要教育方式，因此，教師不是知識的灌輸者，而是運用科學的教育方法，自己“動手”進行科學實驗，努力揭示兒童秘密的人。令人類在幼兒期展現(xiàn)的智慧就像黎明的陽光、蓓蕾的芬芳。在這本書中首先提到了幼兒敏感期的充分利用和開發(fā),她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。其教育方法的特點在于十分重視兒童的早起教育。教師扮演導師的角色一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發(fā)展狀況了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。我們的教學不能是建立在以教授幼兒知識為主要目的的基礎上，而應該以培養(yǎng)孩子對生活的熱愛，對學習的興趣，對數(shù)學的喜愛。第四篇：讀《蒙臺梭利幼兒教育》讀后感1500字讀《》有感 教育學院學前教育專業(yè)2009級本科唐甜甜024007091001