【正文】 傳統(tǒng)的教師觀。三、師生關(guān)系在談到師生關(guān)系時(shí)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童在教師的指導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助下專心致志與自我活動(dòng)，從活動(dòng)中獲得實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展?！睂?duì)于這本書，我主要簡(jiǎn)單談一下蒙臺(tái)梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。兒童寫得知識(shí)不是少了，而是學(xué)得更多、更活、更全面和更有用了。首先，幼兒教師應(yīng)是一位觀察者，他必須一科學(xué)家的精神，運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察和研究?jī)和?，揭示兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的看法發(fā)生了較大變化，幼兒教師的素質(zhì)關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。這是蒙臺(tái)梭利論述幼兒教育理論和方法的第一部著作，其內(nèi)容主要是對(duì)1907年~1909年間，她在“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)、觀察研究的概括總結(jié)。4．教師觀察者和引導(dǎo)者的角色首先，教師是一個(gè)觀察者。(名言選萃)◆兒童的一切教育都必須要遵循一個(gè)原則：即幫助孩子的身心自然發(fā)展。于是他開始對(duì)這個(gè)想法進(jìn)行驗(yàn)證和研究，最終創(chuàng)立了“蒙臺(tái)梭利的教育法”。最后我認(rèn)為，這本書所介紹的蒙臺(tái)梭利的教學(xué)方法只是其教育思想中的一個(gè)開啟，更深更精華的部分還有待我們?cè)谝院蟮木唧w教學(xué)中自己深切體會(huì)！第五篇：讀蒙臺(tái)梭利幼兒教育方法讀后感讀《》有感近日讀了《》，這是一本關(guān)于蒙臺(tái)梭利的基礎(chǔ)教育思想介紹的一本書。嗅覺、味覺、觸覺的訓(xùn)練，蒙特梭利的科學(xué)教育理論，就從感官練習(xí)開始，把握孩子各項(xiàng)官能的敏感期，適時(shí)地、多次地、多樣地來誘發(fā)孩子感官的潛力，使之更“精確敏銳”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。再教育過程中，我們要給孩子絕對(duì)的自由，讓孩子自己去做，自己去感知物體，而教師和父母在幼兒的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)一個(gè)輔助者的角色，一定不能喧賓奪主。書中首先對(duì)蒙臺(tái)梭利的生平進(jìn)行了大致介紹，蒙臺(tái)梭利是20實(shí)際享譽(yù)全球的幼兒教育家，他所創(chuàng)立的獨(dú)特的創(chuàng)立的獨(dú)特的幼兒教育法風(fēng)靡了整個(gè)西方世界。她不僅強(qiáng)調(diào)依據(jù)兒童的敏感期分別對(duì)兒童進(jìn)行感覺、運(yùn)動(dòng)和智力的訓(xùn)練以及幫助他們掌握閱讀、書寫和計(jì)算等基本技能，并設(shè)計(jì)了一套系統(tǒng)的教具。智力教育也是如此，而且感官訓(xùn)練獲得的觀察能力和方法對(duì)智力教育能起到直接的促進(jìn)作用。這是蒙臺(tái)梭利對(duì)正常發(fā)展的兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的開端。六、小結(jié)關(guān)于蒙臺(tái)梭利提到的學(xué)生觀、教師觀、感覺教育、紀(jì)律教育，在今天看來其思想仍具有超前性，對(duì)于我們新課程改革，轉(zhuǎn)變教師觀有很多的教育意義。智力教育也是如此，而且感官訓(xùn)練獲得的觀察能力和方法對(duì)智力教育能起到直接的促進(jìn)作用。其次，教師必須是義務(wù)明察秋毫、反應(yīng)敏捷、冷靜沉著、精明能干，有教育藝術(shù)才能的、兒童活動(dòng)的自覺指導(dǎo)者。一、兒童觀蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，其教學(xué)方法的最大成功是給孩子帶來自發(fā)的進(jìn)步。四、感覺教育在書中，蒙臺(tái)梭利用四分之一的章節(jié)來論述感官教育，可見感官教育在她的教育教學(xué)方法體系中占有非常重要的地位。教師工作的目的是激發(fā)兒童的生命活力、培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性，使之成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的獨(dú)立自主的人。幼兒教師的形象正在發(fā)生改變，活潑、健康、充滿競(jìng)爭(zhēng)力和富有探索精神的教師是家長(zhǎng)所期望的理想教師。該書發(fā)表后就被譯成二十多種文字流傳于世界各地。自我教育是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的主要教育方式，因此，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是運(yùn)用科學(xué)的教育方法，自己“動(dòng)手”進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力揭示兒童秘密的人。令人類在幼兒期展現(xiàn)的智慧就像黎明的陽(yáng)光、蓓蕾的芬芳。在這本書中首先提到了幼兒敏感期的充分利用和開發(fā),她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育。教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識(shí)為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。第四篇：讀《蒙臺(tái)梭利幼兒教育》讀后感1500字讀《》有感 教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2009級(jí)本科唐甜甜024007091001