《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》讀后感(文件)
【正文】 會(huì)走近他的身旁?！粲變航逃哪康脑谟趲椭變旱闹橇?、精神和體格得到自然的發(fā)展，而不是把幼兒培養(yǎng)成為一般所說(shuō)的學(xué)者。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育，她的教育方法從智力訓(xùn)練感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平明教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人才。在這本書(shū)中首先提到了幼兒敏感期的充分利用和開(kāi)發(fā),她說(shuō)：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。聽(tīng)覺(jué)。在蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“數(shù)棒”為學(xué)習(xí)數(shù)概念的先鋒步驟，然后循序漸進(jìn)的指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義與數(shù)的字形，而最后進(jìn)入加減乘除的千位四則運(yùn)算。讀完這本書(shū)后讓我不禁聯(lián)想到現(xiàn)在蒙臺(tái)梭利教育在現(xiàn)在廣大幼兒園的應(yīng)用，“蒙氏班”似乎已經(jīng)成了貴族班的象征，家會(huì)長(zhǎng)們盲目的把孩子送到蒙氏班里接受教育，然而現(xiàn)在的很多幼兒園對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育思想只是看到了皮毛，學(xué)的是形式，似乎把蒙氏教具擺在那，給孩子建立一個(gè)形式上的工作室就能叫蒙氏班了。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育。她的精神和智慧永遠(yuǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和尊崇！看完此書(shū)我的感觸如下：本書(shū)主要講了敏感期是兒童發(fā)展智力的最佳時(shí)期，兒童的一個(gè)重要敏感期秩序敏感期、兒童生長(zhǎng)過(guò)程中的障礙、兒童收的活動(dòng)、兒童應(yīng)有的權(quán)利、兒童注意力的培養(yǎng)、使兒童想象力得到發(fā)揮、教師的精神準(zhǔn)備、怎樣看待兒童的錯(cuò)誤..........尊重孩子，給他們自由蒙臺(tái)梭利把她辦的學(xué)校稱(chēng)之為“兒童之家”，她認(rèn)為兒童有種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。她以?xún)和癁橹行姆磳?duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿(mǎn)了活力和激情。教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱(chēng)蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。蒙臺(tái)梭利還告訴我們老師、父母在育兒實(shí)踐中的一些注意點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子的發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段敏感期不同，我們要把握孩子敏感期對(duì)孩子適時(shí)教育，這樣可起到事半功倍效果；每個(gè)兒童對(duì)不同事物的敏感時(shí)期不同，當(dāng)我們指導(dǎo)他接觸某種訓(xùn)練，而他卻沒(méi)有表現(xiàn)出興趣，或老是出錯(cuò)時(shí)，我們需要換個(gè)別的時(shí)間再試，因?yàn)樗€沒(méi)有到達(dá)這個(gè)敏感期，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識(shí)為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待。蒙臺(tái)梭利教育法是一種科學(xué)的方法，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。因此如果我們有一天能成為一個(gè)蒙氏班的教育者，我們應(yīng)該有耐心的觀察孩子，并且根據(jù)觀察設(shè)計(jì)出適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是一個(gè)教材教具和良好氣氛的負(fù)責(zé)“準(zhǔn)備人“，做好孩子學(xué)習(xí)過(guò)程總靈感的啟發(fā)者，勤于學(xué)習(xí)，孩子有時(shí)也會(huì)成為我們教學(xué)中的老師。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識(shí)為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)工作是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，所以在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)這種抽象概念時(shí)，唯一讓幼兒的學(xué)習(xí)感到輕松的學(xué)習(xí)方法就是以簡(jiǎn)單、具體的形象展現(xiàn)在兒童面前?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。他開(kāi)始認(rèn)為幼兒的智力的開(kāi)發(fā)要么被錯(cuò)誤的教育方法給貽誤了，要么就是幼兒的智力發(fā)展的晚，或者二者兼而有之。第四篇：讀《蒙臺(tái)梭利幼兒教育》讀后感1500字讀《》有感 教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2009級(jí)本科唐甜甜024007091001近日讀了《》，這是一本關(guān)于蒙臺(tái)梭利的基礎(chǔ)教育思想介紹的一本書(shū)。有時(shí)候，她幾個(gè)小時(shí)不說(shuō)一句話，一些參觀“兒童之家”的人稱(chēng)這些孩子為“小大人”，而另一些人則稱(chēng)他們是“深思熟慮的裁判員”。如果要使教育產(chǎn)生效果，那就應(yīng)該促進(jìn)生命的充分發(fā)展。吸收其合理的教育思想精髓，無(wú)疑對(duì)當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展具有積極的啟迪和促進(jìn)作用。書(shū)中提到的針對(duì)3歲～6歲兒童教育的原則和方法源于她對(duì)科學(xué)訓(xùn)練和教育問(wèn)題長(zhǎng)期深入細(xì)致
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