《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》讀后感(文件)
【正文】 會走近他的身旁?！粲變航逃哪康脑谟趲椭變旱闹橇?、精神和體格得到自然的發(fā)展，而不是把幼兒培養(yǎng)成為一般所說的學(xué)者。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育，她的教育方法從智力訓(xùn)練感覺訓(xùn)練到運(yùn)動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平明教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人才。在這本書中首先提到了幼兒敏感期的充分利用和開發(fā),她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。聽覺。在蒙臺梭利的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“數(shù)棒”為學(xué)習(xí)數(shù)概念的先鋒步驟，然后循序漸進(jìn)的指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義與數(shù)的字形，而最后進(jìn)入加減乘除的千位四則運(yùn)算。讀完這本書后讓我不禁聯(lián)想到現(xiàn)在蒙臺梭利教育在現(xiàn)在廣大幼兒園的應(yīng)用，“蒙氏班”似乎已經(jīng)成了貴族班的象征，家會長們盲目的把孩子送到蒙氏班里接受教育，然而現(xiàn)在的很多幼兒園對蒙臺梭利的教育思想只是看到了皮毛，學(xué)的是形式，似乎把蒙氏教具擺在那，給孩子建立一個形式上的工作室就能叫蒙氏班了。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育。她的精神和智慧永遠(yuǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和尊崇！看完此書我的感觸如下：本書主要講了敏感期是兒童發(fā)展智力的最佳時期，兒童的一個重要敏感期秩序敏感期、兒童生長過程中的障礙、兒童收的活動、兒童應(yīng)有的權(quán)利、兒童注意力的培養(yǎng)、使兒童想象力得到發(fā)揮、教師的精神準(zhǔn)備、怎樣看待兒童的錯誤..........尊重孩子，給他們自由蒙臺梭利把她辦的學(xué)校稱之為“兒童之家”，她認(rèn)為兒童有種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。她以兒童為中心反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個體。在這時期，他們對每樣事情都易學(xué)會，對一切充滿了活力和激情。教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。蒙臺梭利還告訴我們老師、父母在育兒實(shí)踐中的一些注意點(diǎn)：蒙臺梭利認(rèn)為孩子的發(fā)展具有階段性，每個階段敏感期不同，我們要把握孩子敏感期對孩子適時教育，這樣可起到事半功倍效果；每個兒童對不同事物的敏感時期不同，當(dāng)我們指導(dǎo)他接觸某種訓(xùn)練，而他卻沒有表現(xiàn)出興趣，或老是出錯時，我們需要換個別的時間再試，因?yàn)樗€沒有到達(dá)這個敏感期，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會適得其反。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)的喜愛。聽覺。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來對待，而應(yīng)作為人來對待。蒙臺梭利教育法是一種科學(xué)的方法，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。因此如果我們有一天能成為一個蒙氏班的教育者，我們應(yīng)該有耐心的觀察孩子，并且根據(jù)觀察設(shè)計出適合孩子成長的環(huán)境，是一個教材教具和良好氣氛的負(fù)責(zé)“準(zhǔn)備人“，做好孩子學(xué)習(xí)過程總靈感的啟發(fā)者，勤于學(xué)習(xí)，孩子有時也會成為我們教學(xué)中的老師。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)的喜愛。蒙臺梭利認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)工作是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，所以在面對數(shù)學(xué)知識這種抽象概念時，唯一讓幼兒的學(xué)習(xí)感到輕松的學(xué)習(xí)方法就是以簡單、具體的形象展現(xiàn)在兒童面前。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。他開始認(rèn)為幼兒的智力的開發(fā)要么被錯誤的教育方法給貽誤了，要么就是幼兒的智力發(fā)展的晚，或者二者兼而有之。第四篇：讀《蒙臺梭利幼兒教育》讀后感1500字讀《》有感 教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2009級本科唐甜甜024007091001近日讀了《》，這是一本關(guān)于蒙臺梭利的基礎(chǔ)教育思想介紹的一本書。有時候，她幾個小時不說一句話，一些參觀“兒童之家”的人稱這些孩子為“小大人”，而另一些人則稱他們是“深思熟慮的裁判員”。如果要使教育產(chǎn)生效果，那就應(yīng)該促進(jìn)生命的充分發(fā)展。吸收其合理的教育思想精髓，無疑對當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展具有積極的啟迪和促進(jìn)作用。書中提到的針對3歲～6歲兒童教育的原則和方法源于她對科學(xué)訓(xùn)練和教育問題長期深入細(xì)致
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