【正文】 、經(jīng)過、結(jié)果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。）孀（shuāng）懼憚（d224。238。239。恕sh249。237。237。擄：把人搶走。粗拙：粗糙低劣。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。大字不識的阿長急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個(gè)極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長作為一個(gè)女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對她深厚而復(fù)雜的思想感情。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。她確有偉大的神力。教具準(zhǔn)備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。詰問：追問、責(zé)問。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。2．借助工具書解決生字詞。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。1.“我”平時(shí)怎樣叫保姆長媽媽？什么時(shí)候叫“她”阿長？有時(shí)候“我”為什么“實(shí)在不大佩服他”？“長毛”的故事中，“長毛”指的是什么？“特別的敬意”是因何而生？又是何時(shí)消失？4.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”指的是什么故事？5.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“三腳的鳥”指的是什么？“元旦的古怪儀式”是什么？？三、閱讀下面一段文字，回答問題。3.《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書，它承載著阿長對“我”的關(guān)愛和“我”對阿長的敬意第五篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義，探究文章錘煉語言的方式學(xué)習(xí)詳寫與略寫相結(jié)合、欲揚(yáng)先抑的寫作方法分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)三、學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí)四、學(xué)習(xí)過程課文導(dǎo)入同學(xué)們，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對，是長媽媽，她講得美女蛇的故事是不是非常的神秘呢？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗，那么，長媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文——阿長與《山海經(jīng)》知識鏈接a作者簡介首先，我們一起來了解一下這篇文章的作者——魯迅先生。作者在第6自然段第一句話就寫到了阿長懂得的那些規(guī)矩是作者所不耐煩的。這就是阿長的第二個(gè)“神力”，對不對？所以，作者對于謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這種詳略結(jié)合的寫作手法，是這篇文章的另一大寫作特色。（提示）是不是從一開始在一個(gè)遠(yuǎn)方叔祖家中聽說了一部繪圖的《山海經(jīng)》呢？作者當(dāng)時(shí)是不是也“很愿意看看這樣的圖畫”？然后，到了第21自然段，作者又寫到了“玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》”。師：好，我們再回頭來看看第一個(gè)故事——“阿長”由來。4．刑天舞干戚。第四篇：阿長與《山海經(jīng)》目標(biāo)：《朝花夕拾》《朝花夕拾》閱讀之二《阿長與〈山海經(jīng)〉》學(xué)案班級 姓名 學(xué)號一、閱讀導(dǎo)學(xué)阿長是魯迅小時(shí)侯的保姆。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》——長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。名，說出。同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。重 點(diǎn) ：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不認(rèn)識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書。這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正使魯迅對阿長產(chǎn)生感激和敬意的是因?yàn)榘㈤L給他買到了《山海經(jīng)》。而散文因?yàn)槠亩绦『退鼉?nèi)在格局的單一性，只能選擇典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)，展示人物性格中的那些“閃光點(diǎn)”以“一斑窺全豹”，從而表現(xiàn)人物的性格特征?？墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。雖然阿長講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對阿長肅然起敬。六、關(guān)于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。要y224。詰ji227。239。（經(jīng)濟(jì)）237。tiě請?zhí)　　∧?37。k238。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。課時(shí)安排：安排兩課時(shí)?！八钟兴笏频摹＝?jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。四、布置作業(yè)五、課后反思第二篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》ng空閑238。238。237。炙zh236。（詰問）236。o（要求）237。深不可測：深得難以測量。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來的神話故事。第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。因此，一般地講，小說的人物是寫實(shí)的、多面的、立體的，有點(diǎn)像工筆細(xì)描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點(diǎn)像重神不重形的寫意畫。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。難 點(diǎn)：本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì)。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。四、品味細(xì)節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。四．想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。②給段落標(biāo)上序號。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。3．研習(xí)反饋。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。本文記述了作者兒時(shí)與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；因她贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》而對之充滿了尊敬和感激之情。5．三足金烏，即太陽。我想請一位同學(xué)來回答一下阿長是不是姓長呢？ 生：不是！師：那么，既然阿長不姓長，她的名字又是從何而來的呢？?同學(xué)，請你回答！生：??師：很好，?同學(xué)說的非常準(zhǔn)確！請坐下！老師再補(bǔ)充一點(diǎn)??（如有需要）在這兩段中我們可以看到阿長是不是有很多種稱呼呢？“我”的母親和許多別的人稱呼她什么呢？生：長媽媽師：對！長媽媽！那么祖母呢？是怎么稱呼她的？生：阿長師：對，是阿長！那“我”，作者平時(shí)是怎么稱呼她的？生：阿媽！師：對，是阿媽！但在憎惡她的時(shí)候，作者又會(huì)叫她什么？是不是阿長呢？同學(xué)們，從這些對阿長的不同的稱呼中，我們可以看出作者對阿長的姓名、身世都一無所知。后面，接著寫到“因?yàn)樘^于念念不忘，連阿長也來問《山海經(jīng)》了”。希望同學(xué)們在今后的作文寫作中，能夠積極地進(jìn)行運(yùn)用！好，阿長與《山海經(jīng)》這篇課文就上到這里，下課！五、作業(yè)布置基礎(chǔ)訓(xùn)練：課堂點(diǎn)撥：六、板書設(shè)計(jì)▏阿長由來→地位低下▏ 敬佩▏切切察察→饒舌多事→關(guān)心生活▏略寫——————▏大字睡相→日常粗俗→不拘小節(jié)▏▏過年吃橘→規(guī)矩?zé)┈崱P(guān)愛孩子▏ 感激▏長毛舊事→無知愚昧→純樸善良▏▏詳寫—————— ▏買《山海經(jīng)》→真誠熱情▏ 懷念感情線索不大佩服→討厭→不耐煩→空前敬意→特別敬意→敬意消失→新的敬意（感激）→懷念。這是不是說明阿長對“我”很用心，也表現(xiàn)阿長真誠熱心的性格特點(diǎn)？（一邊板書）別人不肯做的事情，或不能做的事情，她卻能夠做成功。同學(xué)們，阿長的切切察察和文中的哪幾個(gè)詞語意義相近呢？生：說人長短，低聲絮說師：（如答不出）是不是說人長短和低聲絮說？這些詞語，是貶義詞還是褒義詞呢？生：是貶義詞！師：對！是貶義詞！是不是說阿長饒舌多事的性格特點(diǎn)？（一邊板書）作者對于阿長的這一習(xí)慣，是持什么樣的態(tài)度呢？生：實(shí)在不大佩服，最討厭??師：對！這里寫到了作者對阿長最初的感情是不是——不大佩服啊？（一邊板書）文中除了寫作者討厭阿長的切切察察，還討厭什么呢？生：睡“大”字??師：對！是不是還有愛打小報(bào)告呢？在第3自然段第6行作者是不是寫到“又不許我走動(dòng)，把一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了”？同學(xué)們，這里是不是覺得阿長有時(shí)候很可惡呢？童年的魯迅，也是認(rèn)為阿長很可惡的！但是，阿長“不許我走動(dòng)，把一株草，翻一塊石頭”，是不是又說明了阿長很關(guān)心“我”的安全，要“我”愛惜花草，教“我”養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣呢？只是，阿長，作為一個(gè)長輩，她也有一個(gè)很不好的習(xí)慣，就是晚上睡覺經(jīng)