【正文】 木葉”、“落木”表達(dá)的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧。最后，將學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣引向深入：教師將自己平時的詩詞作品給學(xué)生示例，要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)仿寫古典詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取，領(lǐng)悟國學(xué)奧妙，傳承國學(xué)文明。頸聯(lián)表現(xiàn)情感，從時間、空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)日多、抱病斷炊，歸結(jié)到時世艱難、潦倒不堪的根源。李清照詞云：“雁字回時，月滿西樓”、“雁過也，正傷心，卻是舊相識。”李煜《烏夜啼》“寂寞梧桐，深院鎖清秋”，梧桐總是跟愁分不開?！鼻陙?，人們總是用月來寄托對家鄉(xiāng)對親人的思念。前詩并沒有否定春的生氣和活力，并且用春來襯托秋的生氣和活力更勝一籌；后詩否定了繁華濃艷教人輕浮若狂的春色，詩中用春來反襯秋色的清凈高雅。點(diǎn)燃篝火香噴。雨雪兄妹攜手來，普降人間如霖甘。第二篇：說木葉范文高中語文必修《說木葉》說課稿優(yōu)秀53.《說木葉》 教材分析 詩歌是激情和想像的藝術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)為運(yùn)用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。（4）課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標(biāo)題卻擬為“說?木葉?”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何? 探究學(xué)習(xí)：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，恐怕會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。）——現(xiàn)象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞?！纠首x】最后一段（第七段）“木葉”之與“樹葉”不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的 領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。著名詩人、詩歌理論家。能力目標(biāo)：訓(xùn)練篩選信息的能力德育目標(biāo)：感受我國古典詩歌的藝術(shù)魅力。n）三、作者介紹林庚（1910——2006）原籍福建閩侯(今福州市)，著名詩人，詩歌理論家，文史學(xué)家。教學(xué)過程：㈠、導(dǎo)入:各位同學(xué),正式上課之前我想先給大家復(fù)習(xí)一個成語叫“一字千金”,相信大家對這個成語的意思非常熟悉了。” 布告貼出許久,人們畏懼呂不韋的權(quán)勢,無人來自討沒趣。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學(xué)簡史》等多部著作。從“木”所用的場合可以看出,自屈原開始把“木”用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)之后,后代詩人都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象效果。例如,“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”。⒍正是有了詩歌語言的暗示性,樹與木就有了不同的意味,我們由此也可明白,清秋的落葉,詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。做買賣都有39。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。談風(fēng)景必是39。)⒋對于這個現(xiàn)象,我們的詩人早就慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)了。至于“落木”,比“木葉”更顯得空闊。大量的是用“木葉”,后來又發(fā)展到用“落木”。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。孫武能當(dāng)上吳國的大將,是因?yàn)閰峭蹩戳怂麑懙摹秾O子兵法》。五、作業(yè)布置熟讀余下課文，歸納文中的主要信息，即“木”的兩個藝術(shù)特征。亭皋（gāo）（lǒng）寒砧（zhēn）征戍（sh249。五、課堂小結(jié)及板書《說“木葉”》一文從“木葉”出發(fā)，以淺顯易懂的語言以及豐富的詩句，詮釋了“詩歌語言具有暗示性”的深奧道理，讓學(xué)生在體悟詩歌魅力的基礎(chǔ)上，提高鑒賞詩歌的能力。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？——李白《春夜洛城聞笛》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。教學(xué)重點(diǎn)：理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別。研究方法：(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩(2)班級交流?！澳救~”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格。我們將會在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)詩歌的殿堂。旅游興縣，至今才有，佛事盛況。往昔一冬雪滿天，風(fēng)光無限人歡顏。沙窩云霧怡人，村舍田疇水濱。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。駱賓王《詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思深”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷念家園之情。梧桐、芭蕉古語常有“一葉落而知天下秋”說得便是梧桐葉落?！眲t用流水這一意象來比喻愁怨的濃厚和不絕。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。教學(xué)難點(diǎn)如何理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象；古詩人為什么用“木葉”而不用“樹葉”的道理。三、要求學(xué)生跳躍式閱讀課文，把握文中主要信息，歸納“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個意象的特點(diǎn)：（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；（2）教師歸納明確：①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風(fēng)緊密相連，是典型的清秋的性格；②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達(dá)了；③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！保ɡ铎稀独颂陨场罚盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵和對死亡的焦慮憂傷?！敝褡?、竹林深為隱者所愛：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。書江西造口壁》詩中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥而是寄托了詩人無限愁緒的意象了。三、詩歌鑒賞題型示例：閱讀下面兩首唐詩，回答問題：秋詞二首劉禹錫（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。時山風(fēng)柔漫，煙嵐在嶺。人們莫不拍手，余亦感慨萬端，打油一首以抒懷。喜今朝，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，念太平盛世，百姓福享。于是，“木葉”詩句便“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，讀著它，甚至“仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊”。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。作業(yè)；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進(jìn)行有目的的詩歌鑒賞，仔細(xì)體味詩歌的精妙。請找出一些，試辨析并交流．第三篇：說木葉教案《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提升古典詩歌鑒賞的能力。第三句：至于“木” 呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。二、“落英”“落紅”與“落花”相比，前兩者雅致，后者通俗。下面，請同學(xué)們每人寫一首關(guān)于秋天的小詩，展示給大家！【過渡語】： 老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩，與同學(xué)們分享。n）照浦（pǔ）褒獎（bāo）（l225?！澳救~”則不同，自從發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，人們不再輕易放過它，一用再用，又發(fā)展產(chǎn)生了“落木”一詞。有人立即反對說:“這辦法有百害無一利,即使把仗打勝了,回來也升不了官,因?yàn)闆]有比丞相還高的職務(wù)了。福建閩侯人。第1段,說明從屈原《九歌》開始,“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。正因?yàn)橛羞@個特征,所以《九歌》中的“木葉”才如此生動。第7段是小結(jié)。王嬙、西施39?？匆韵氯自伱吩?梅花王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。注意三首詩詞中的不同意象群,比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境,試對梅的三種不同形象做點(diǎn)分析,并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。付梓”殺青39。（四）、遷移⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性,但是,暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。因?yàn)樵姼枵Z言在概念的背后,還躲著暗示性,它仿佛是概念的影子。他數(shù)十年如一日，諄諄教導(dǎo)后學(xué)，桃李滿天下。尤其是我們的古典詩詞,用簡短的幾個字,造就的卻是豐富的情感與博大的意境。異人當(dāng)了秦王之后,為報答呂不韋的恩德,封呂不韋為丞相,成為一人之下、萬人之上的顯赫人物。林庚教授的楚辭研究和他的 唐詩研究可稱為雙璧，《詩人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辭的一 部論文集。B：小意思，小意思（4）。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學(xué)生最后一次講屈原和李白?！奥溆ⅰ薄奥浼t”也就是“落花”之意,在古詩歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩》約有16句，《全宋詩》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個別句“落英”不是做“落花”的意思?！x莊《月賦》秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。王嬙、西施?，才子都是?學(xué)富五車，才高八斗?；談風(fēng)景必是?春花秋月?，敘離別不離?柳岸灞橋?；做買賣都有?端木遺風(fēng)?，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是?付梓”殺青??！罢f?木葉”?的擬題應(yīng)該是本文的一個亮點(diǎn)。二、整