【正文】 在實踐中學(xué)習(xí)。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。通過實習(xí)使學(xué)生熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理過程。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校 “專業(yè)實習(xí)”課程，深受學(xué)校與學(xué)生的歡迎。我們將在不斷完善這一辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學(xué)模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。3．機制創(chuàng)新建立企業(yè)行業(yè)與學(xué)校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養(yǎng)”，但全面推進 “訂單培養(yǎng)”關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學(xué)生接受過足夠的技能訓(xùn)練；二是要有強大的實訓(xùn)基地，良好的教學(xué)體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學(xué)要素，“訂單培養(yǎng)”目標(biāo)就落不到實處。同時我們已經(jīng)認(rèn)識到，工學(xué)結(jié)合是造就高素質(zhì)技能人才隊伍基本培養(yǎng)模式；校企合作是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的前提條件。委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)科、培訓(xùn)科和教學(xué)骨干等人員組成。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習(xí)期間，公司已完全按照員工進行管理，實習(xí)學(xué)生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，相當(dāng)多的學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，進入不了實際工作狀態(tài)，學(xué)校還將學(xué)生當(dāng)成自己的產(chǎn)品，還要附加給學(xué)生一些課程，學(xué)生也還沒有意識到自己已經(jīng)是員工。理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。第三篇：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)分析計算機應(yīng)用技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)的一個二級學(xué)科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎(chǔ)，突出計算機和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用。推薦院校：四川美術(shù)學(xué)院、云南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、重慶師范大學(xué)2)網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)專業(yè)要求與就業(yè)方向：互聯(lián)網(wǎng)融入我們的生活，深刻地影響和改變著我們的生活方式和交流方式。主要課程電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、軟件工程、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、微型機與接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)就業(yè)方向該專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位、政府機關(guān)、行政管理部門從事計算機技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計算機管理和維護的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、北京郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)5)電子信息工程專業(yè)：專業(yè)要求與就業(yè)方向：電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)信息技術(shù)、電子工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的高級IT 人才，畢業(yè)生可從事電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)工作。企業(yè)實習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的實習(xí)基地，是培養(yǎng)社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實訓(xùn)基地，從而達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。今年，我專業(yè)爭取在去年的基礎(chǔ)上，增加校企合作單位數(shù)量，為學(xué)生提供較好的實踐平臺，同時也為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才作準(zhǔn)備。3．機制創(chuàng)新 建立企業(yè)行業(yè)與學(xué)校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養(yǎng)”，但全面推進 “訂單培養(yǎng)”關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學(xué)生接受過足夠的技能訓(xùn)練；二是要有強大的實訓(xùn)基地，良好的教學(xué)體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學(xué)要素，“訂單培養(yǎng)”目標(biāo)就落不到實處。許多在企業(yè)參加了培訓(xùn)的教師，不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了解了企業(yè)，了解了企業(yè)崗位職務(wù)要求，解放了思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，積極投身學(xué)校專業(yè)教研、教改活動，成為教學(xué)改革的骨干。通過在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面的初步嘗試。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學(xué)結(jié)合校企合作、結(jié)合方式的分類指導(dǎo)顯得尤為重要。4．觀念沖突職業(yè)院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但從職業(yè)學(xué)校學(xué)生到長企業(yè)實習(xí)的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實習(xí)小組，由學(xué)校確定組長負(fù)責(zé)上班和業(yè)余時間的學(xué)生管理，確保實習(xí)正常進行，同時請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。一、圓滿完成了校企工作計劃。三、打造雙師型教師隊伍，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造重要條件作為一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必須有一流的雙師素質(zhì)隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設(shè)方面取得了一定的成績：安排教師帶隊和學(xué)生一起實習(xí)，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學(xué)能力為中心，建立完整的培訓(xùn)效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓(xùn)與技能等級鑒定結(jié)合起來，保證受培教師足夠的技能實訓(xùn)時間，實訓(xùn)中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。我們把學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓(xùn)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學(xué)結(jié)合校企合作、結(jié)合方式的分類指導(dǎo)顯得尤為重要。專家委員會主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)；六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性，當(dāng)然校企合作的愿望，接納這些畢業(yè)生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學(xué)結(jié)合，校企合作能否順利進行至關(guān)重要，需要認(rèn)真的加以解決。二、校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基本保障一年來，我們先后與多家企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)簽署了共同建立校企合作實踐基地協(xié)議。校企共同安排實踐教學(xué)計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術(shù)人員充任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標(biāo)。一、廣泛聯(lián)系企業(yè)，建立多家校外實訓(xùn)基地目前，我專業(yè)已與鄭州眾誠科技發(fā)展有限公司、商丘萬眾電腦經(jīng)營部等多家企業(yè)簽訂校企合作企業(yè)協(xié)議書，這些合作企業(yè)為我專業(yè)每年參加頂崗實習(xí)的學(xué)生提供較好的實踐平臺。加強與企業(yè)的密切合作，在為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)場所的同時，在老師到企業(yè)實踐鍛煉、為企業(yè)提供服務(wù)等方面進一步進行密切合作，在鼓勵教師努力提高理論知識的同時，組織教師利用假期或休息時間到企業(yè)一線進行學(xué)習(xí)實踐活動，使教師能親自感受、充分了解企業(yè)的用工要求，了解企業(yè)相應(yīng)工種所需的專業(yè)人才。推薦院校：北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、東南大學(xué)2． 與理工科交叉的計算機專業(yè)與理工科交叉而衍生的計算機專業(yè)很多，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)