【正文】 像饑餓的人撲在面包上。 學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容 ?從哪個角度寫的 ?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果 ?哪個詞用得最好 ?用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。 【教學步驟】 第一課時 一、導入新課 課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導學生展開聯(lián)想，談自己的感受。 。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是 ^類心靈的家園。 難點：作者思維的廣度和深度。 再讀課文，梳理文章結(jié)構層次。 學情預測：學生可能對 “于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思 ”“海啊，你在我的心里 ”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。 創(chuàng)新提示： ① 能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心 …… ② 0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進 …… ③ 書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船 …… (學生自由發(fā)言，教師隨時引導。 ② 有位作家寫了一首詩《 0的斷想》： 0是謙虛者的起點，驕傲者的終點； 0的負擔最輕，但任務最重； 0是一面鏡子，讓你重新認識自己； 0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流； 請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。 品讀課文第 2自然段，用自己的語言描繪作者 “眼前的大海 ”，并設計朗讀方案。拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。 【教學設計】 [教學目的 ]