【正文】 菌教師：學(xué)生歸納，細(xì)菌分布廣泛的原因? 學(xué)生：,速度快,數(shù)量多。二、合作探究活動一：交流搜集的細(xì)菌資料師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。師：對，細(xì)菌促進(jìn)了自然界的物質(zhì)循環(huán)。三、情感目標(biāo)通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。今天我們就來認(rèn)識下細(xì)菌。[教師活動]出示多種細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖和衣藻結(jié)構(gòu)模式圖課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生 2：夏天溫度高，適合細(xì)菌生長繁殖。不管哪種方法都是為了抑制細(xì)菌生長繁殖或殺死細(xì)菌。教師：同學(xué)回答得很好，有的細(xì)菌對人有益，有的細(xì)菌對人有害。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3．細(xì)菌的結(jié)構(gòu)師：提出問題 ①細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？②細(xì)菌是否由細(xì)胞構(gòu)成？ 如果是，它是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？ ③回憶動植物細(xì)胞，有哪些結(jié)構(gòu)？④比較細(xì)菌、動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？ ⑤ 師：出示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖師：小結(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點：具有細(xì)胞壁，沒有成形的細(xì)胞核、葉綠體?！景鍟O(shè)計】 第二節(jié) 細(xì)菌細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：列文虎克細(xì)菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：沒有成形的細(xì)胞核細(xì)菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)細(xì)菌的生殖：分裂生殖細(xì)菌的休眠體——芽孢六、教學(xué)反思這節(jié)課取得很好的效果，選題上面向?qū)嶋H教學(xué)問題，突出重難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，根據(jù)老師布置的任務(wù)，以合作學(xué)習(xí)的方式，運用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，自主探究本節(jié)課的主要內(nèi)容，構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學(xué)生的知識面。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細(xì)菌肉眼能看到嗎？”引入課題：細(xì)菌(二)交流合作、探究討論 1．細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 師：提出問題①誰最先發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌？細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ ②細(xì)菌的來源，誰給出了正確解釋？ ③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結(jié)論？ ④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？⑤通過巴斯德的這個科學(xué)故事，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？生：討論交流細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。過程與方法：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。你的觀點是什么？ 學(xué)生 1：細(xì)菌是有害的，會使人患肺炎、痢疾、腸炎等疾病。大家養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能不生病，有了健康的身體，才能保證學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行，身體是革命的本錢嘛？ 教師：如果要把食物放的時間長一些該怎么辦？ 學(xué)生 1：放冰箱冷藏。若靠分解動植物遺體、糞便、枯枝落葉來吸取營養(yǎng)，叫腐生生活（如：枯草桿菌、醋酸桿菌）；從活的動植物體上吸收有機(jī)物，叫寄生生活（如：痢疾桿菌、肺炎雙球菌）。低倍鏡視野范圍大，容易找到目標(biāo)。那么鼠疫真的是有老鼠引起的嗎？ 學(xué)生：不是，我閱讀過相關(guān)資料查到引起鼠疫傳播的是一種桿菌。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)。（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程）師：細(xì)菌在進(jìn)行驚人繁殖的過程中需要消耗能量、物質(zhì)。課時安排：一課時。教師：細(xì)菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的？ 學(xué)生：分裂教師：播放細(xì)菌分裂的視頻，讓學(xué)生只管感受細(xì)菌分裂的可怕。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內(nèi)容，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓(xùn)練’。（2）細(xì)菌的【】_____________內(nèi)沒有葉綠體等結(jié)構(gòu)，說明一般細(xì)菌的營養(yǎng)方式為_______。（3）細(xì)菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關(guān)？_____________________________________。因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在學(xué)生了解細(xì)菌菌落的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)生了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。并出示一道數(shù)學(xué)題，假設(shè)你手上此刻有100個細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細(xì)菌的數(shù)目是多少？ 這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？學(xué)生：看視頻。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了病毒，了解到病毒是個體微小的、形態(tài)多樣的微生物。所以，每年地球上有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。學(xué)生：我在網(wǎng)上也看到過相關(guān)的資料，引起鼠疫傳播的是一種桿菌。教師：你觀察到的細(xì)菌形態(tài)有哪幾種？ 學(xué)生：球形、桿形、螺旋形教師：我們使用的顯微鏡單獨觀察一個細(xì)菌可以嗎 ？ 學(xué)生：不可以，單個細(xì)菌太小。（點評：讓學(xué)生充分觀察課件圖片，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過觀察尋找細(xì)菌結(jié)構(gòu)的共性；通過討論、比較，得出正確的結(jié)論。學(xué)生 2：多放些鹽。學(xué)生 2：細(xì)菌是枯草落葉分解，乳酸菌制酸奶、泡菜等對人類有益。提高學(xué)生 應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中實際問題的能力。師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示師：小結(jié)荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。2．細(xì)菌的形態(tài) 師：提出問題① 細(xì)菌的個體特點？用什么觀察？ ② 細(xì)菌有哪些形態(tài)？③ 細(xì)菌是獨立生活還是共同生活？師：小結(jié)展示電鏡下幾種細(xì)菌形態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生觀察并識別細(xì)菌的三種形態(tài)。情感態(tài)度與價值觀：通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。學(xué)生 4：有些細(xì)菌對人有害；有些對人類有益。教師：以上方法都可以。有效調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶）教師：據(jù)統(tǒng)計，每刷一次牙，口腔中的細(xì)菌可減少 70%以上，可我們每天刷牙兩次，飯后漱口等，為什么細(xì)菌的數(shù)量還那么多？夏天食物為什么比冬天的食物容易腐?。考?xì)菌是單細(xì)胞個體，它是如何進(jìn)行繁殖的呢？ 學(xué)生 1：因為細(xì)菌繁殖速度