【正文】 小組的活動。課后進行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。這章共有三節(jié)，、歸納。三、重點和難點重點：理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，中心對稱的概念及其性質(zhì)，掌握平行四邊形是中心對稱圖形，并掌握常見的中心對稱圖形。⑵.探索并理解點與圓，直線與圓以及圓與圓的位置關(guān)系，了解切線的概念，探索切線與過切點的直徑之間的關(guān)系，能判定一條直線是否為圓的切線，會過圓上一點畫圓的切線。，與和之間的關(guān)系，外離，邊心距，中心角α之間的等量關(guān)系并應(yīng)用這個等量關(guān)系解決具體題目。⑵.怎樣合理地確定事件的頻率。（三）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。總結(jié)人：陳禮積2014．7．4。全組人員針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中。三、教學(xué)重與難點重點：⑴.理解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念。（直徑）所對的圓周角是直角，的圓周角所對的弦是直徑及其運用。推理證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。二、教學(xué)目標(biāo)⑴.讓學(xué)生感受生活中的幾何，通過具體實例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)、探索它的基本性質(zhì)，理解對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋角，選擇前后的圖形全等性質(zhì)。⑵.二次根式乘除法的規(guī)定及其運用。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。3．調(diào)控：若承擔(dān)當(dāng)次主備課人請假，必須向備課組長作好交接工作，由備課組長作好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準(zhǔn)備集體備課。參與教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫各課詳細的預(yù)案。6．記錄人整理好記錄，通過各種方式，發(fā)至每個人手中。主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個參與備課人手中。，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。因此，教師在集體備課時對教法和學(xué)法的研究在某種程度上要超過對教學(xué)內(nèi)容的研究。新教材對于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點、教材的特點等，即使對于已接受培訓(xùn)過的老師，也是很陌生的。集體備課，缺少了個人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如，某幾位教師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時，看到這么一段教后感想：?今天在教學(xué)‘用字母表示數(shù)的簡便寫法’時，本以為學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)。這幾位教師根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊。而在教材理解不充分的情況下進行單獨備課，其最終的教學(xué)效果也可想而知。教師通過參與集體備課，不僅加深對教材的理解，獲得成功的教學(xué)經(jīng)驗，還能借此提升教師的教學(xué)水平。出于讓教學(xué)更加優(yōu)化的目的，某幾位教師通過教研組組織了集體備課活動。各教師再根據(jù)匯總出來的教學(xué)方案，來確定自己實際操作的教學(xué)方案。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課（2課時）備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。2．骨干教師與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。新教材對所有教師而言都是第一次，即使是集體探索出來的重難點或教法、學(xué)法等，也必須拿到課堂上去檢驗。集體備課中講究科學(xué)方法。2．理論聯(lián)系實際，教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性。（1）主備人從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度說明所備內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)要全面具體、符合學(xué)生實際。至此，一個完整的集體備課流程才算最終完成。建議一般程序為：①備課組長將內(nèi)容分配給各教師，組內(nèi)每個教師都要輪流承擔(dān)備課任務(wù)。集體備課記錄表備課時間第周星期地點課題主備人參加人員主備教師教學(xué)設(shè)計議課記錄教學(xué)目標(biāo)重難點及突破教學(xué)方法教學(xué)過程（包括新課引入、新授、練習(xí)、總結(jié)等）課后作業(yè)集體備課教學(xué)內(nèi)容分配表周次主備人姓名教學(xué)內(nèi)容（注名章節(jié)名稱）第三篇：數(shù)學(xué)教師集體備課制度數(shù)學(xué)教師集體備課制度一、集體備課制度的指導(dǎo)思想教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課流程圖：熟悉教材 提出問題———→中心發(fā)言 把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預(yù)案 分發(fā)教師——→結(jié)合實際 二次備課———→課堂實施 信息反饋——→教后反思 理論提升。引入一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式，了解一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。難點：靈活運用旋轉(zhuǎn)，中心對稱圖形的性質(zhì)，掌握關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)的特征，能夠利用旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱等知識進行圖案設(shè)計。⑶.進一步認(rèn)識和理解正多邊形和圓的關(guān)系和正多邊的有關(guān)計算⑷.熟練掌握弧長和扇形面積公式及其它們的應(yīng)用，理解圓錐的側(cè)面展開圖并熟練掌握圓錐的側(cè)面積和全面積的計算。（一）加強學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想觀念新學(xué)期學(xué)校對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要在新教材教學(xué)過程中使用題組導(dǎo)學(xué)案。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。這是一種全新而又非常好的教學(xué)模式，但是人人都出于摸索階段，在實踐過程中遇到問題是很正常的。了解概念，理解等量關(guān)系，掌握定理及公式。⑵.重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。結(jié)合實際問題，分別討論傳播問題，增長率問題和幾何圖形面積問題，進一步討論如何建立和利用方程模型，從某種意義上說，本章也具有方程的學(xué)習(xí)進行總結(jié)的作用。通過對二次根式的概念和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對實數(shù)的概念有更深刻的認(rèn)識和理解；通過對二次根式的加、減、乘、除運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對實數(shù)的四則運算，進一步理解二次根式與整式的關(guān)系，明確整式的運算性質(zhì)，公式和法則與二次根式內(nèi)容的一致性，可以通用。為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。③對同一層次學(xué)生實施的教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例題、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。實行集體備課，其目的在于，讓老師從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究課標(biāo)、教材，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長補短，提高備課質(zhì)量，提高課堂時效，切實的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）主備人簡要說明確定的教學(xué)方法，教學(xué)方法要突出學(xué)生的自主、探究、合作，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師真正成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者。三、集體備課的具體要求： 三定?：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；?四統(tǒng)一?：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進度；?五備?：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，其它本組老師同樣要仔細研讀本課內(nèi)容，給予相關(guān)意見，主備人在初稿上進行修改形成復(fù)稿。這就要求每個老師在上完該節(jié)課后立即進行課后的反思和總結(jié)，也就是進行課后備課。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來當(dāng)中心發(fā)言人，或采取?青藍結(jié)對?的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。即