【正文】 的愛心在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。齊讀。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的39。青藏鐵路和藏羚羊丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點(diǎn)。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛?！拔以賹懸粋€詞，”在燕子后面板書“專列”?！薄拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩?，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了。”“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！痹谏綕具?，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動情動容。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。）同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？咱們一齊讀一遍。誰還想讀？我聽出了你的`心情很沉重。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話?！梆嚒黄取保銈?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。讀得很動情?！薄把嘧訉Ａ兄阅軌蜷_動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。⑸學(xué)生有感情地朗讀。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。交流。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會。齊讀。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。教學(xué)難點(diǎn)：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認(rèn)識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。放課件：一個真實(shí)的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?教學(xué)板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護(hù)教學(xué)反思：我上這篇課文，針對了三年級教材特點(diǎn)，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。由畫面感受憐憫之情。它們在說什么呢？寫一寫吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。請大家奉獻(xiàn)愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評委，多種形式進(jìn)行評價。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。同時學(xué)生在朗讀上，感情也會更充沛。以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。正確認(rèn)讀本課十九個生字，會寫十個。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。（學(xué)生充滿感情的讀課文）相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（學(xué)生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點(diǎn)誰遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動人們怎樣行動的最后結(jié)果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報(bào)：如果你是電臺主持人、報(bào)社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報(bào)給全國人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報(bào)。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護(hù)動物吧，因?yàn)閻圩o(hù)動物就是愛護(hù)人類的家園。把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個字?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。，對瑞士和燕子有所了解。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因?yàn)?，（生接）昨天我們已?jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學(xué)對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個怎樣的小姑娘？（一個原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊?。?）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓(xùn)練感悟師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。（1分鐘），今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。【設(shè)計(jì)理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受。一個同學(xué)舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫居民們救助燕子的段落?！薄疤嵝训煤茫【戎嘧又匾?，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。交流。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人?！薄笆堑?，方方面面的問題都需要解決?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因。(七)課后反思燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？（二）行動做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。結(jié)課。僅僅是小貝蒂嗎？聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(四)前后照應(yīng)，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開