【正文】 相互交流讀書體會指生匯報,集體評議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關愛(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。請你給大家講述一個這樣的故事。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。出示：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結后，讓生把具體人物帶入說。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將燕子送到溫暖的地方。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關愛；通過創(chuàng)設情境，讓學生們設身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學生愛護動物、尊重生命的意識。春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。評價。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個怎樣的小姑娘？（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊?。?）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。齊讀最后一段。四、小結燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。反思我們的語文教學，以前是訓練太多，現在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。出示：氣溫驟降風雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓練感悟師：同學們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經瀕臨死亡。隨機出示：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學生自由讀后交流。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。學生自由寫作，交流。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。課前準備：學生準備：，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。（1分鐘），今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。⑴學生觀察，發(fā)現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。（五）指導朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會怎么說。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方?！驹O計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。談“專”入題： “同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！鞍l(fā)現什么問題了么？”學生們紛紛舉手。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！薄澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受?！斑€有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！薄懊總€車廂里的燕子數量要科學，不能太多或太少?？梢?，瑞士政府……”“很有愛心。一個同學舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫居民們救助燕子的段落?！叭藗兯奶帉ふ覂鼋┑难嘧?。“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好?！薄扒嗄耆恕！薄疤嵝训煤?！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目?！盀槭裁催@樣讀這個名字？”“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。交流。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁————————————“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。知識梳理詞語積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降風雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。學習難點領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學方法直觀教學法指導學生講一講、說一說學習方法小組合作交流教學準備課件 圖片教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動燕子專列教學設計12教學目標：1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學過程：第一課時一、揭題同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機?！保┑谝淮巫x的時候，把這段話讀通順，讀流利。你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。誰還想讀？你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。）你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。讓我們走進這個專列。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。我聽出了你在為燕子著急。誰來讀？是啊，路真長?。≌l再來讀？飛得真辛苦啊！大伙一起讀?！保┩瑢W們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。教學準備：課件等。2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習目標1．會認11個生字，會寫14個生字。燕子專列教學設計11教材簡析瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！币粋€叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。標準的普通話。”“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人。屏幕顯示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！睂W生讀?！薄罢f得好。”……“是的，方方面面的問題都需要解決。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！薄暗乾F在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什么感受？”“為小燕子傷心。”屏幕上出現了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是。真可憐?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？”學生讀，思考?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因。”學生們對燕子太熟悉了。過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。(七)課后反思燕子專列教學設計10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。⑷教師指導朗讀第二自然段。課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。（二）交流搜集的有關資料（2分鐘）（三）初讀課文，學習字詞（6分鐘），認讀詞語。教師準備：多媒體課件、圖片等。教學重點：引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。燕子專列教學設計9教學目標：認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。)齊讀。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?重點交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。冒著、頂著、踏著：(當學生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關的詞語用筆圈出來。【預設過程】一、復習詞語，創(chuàng)設情境師：同學們，在上一節(jié)課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。燕子專列教學設計8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經用無數個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。像這樣的故事還有很多。